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1、认识小数教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第100101页。设计思路本课设计从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，以此来激发学生学习数学的兴趣。教学目标：1. 理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2. 使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。3. 经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。4. 在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生
2、活，热爱数学的情感。教学过程：一、链接生活，导入新课。 1、一年中很多个节日，你最喜欢哪个节日?为什么呢？好又多超市为了迎接“六一”开展了商品优惠活动。请同学们来看这样一条商品优惠信息。（课件出示）书包45元、文具盒18元、彩笔3.5元、橡皮擦0.4元、铅笔0.2元、日记本3元，谁能给这六种商品价格分分类？ 师：45元、18元和3元是同学们以前学习的什么数啊？（整数），后面这一类同学们还没有认识，哪个同学知道这三个数叫什么名字？（小数）一齐叫出它们的名字。生：小数。（板书：小数）师：像右边这样的数，叫做“小数”，中间的这个小圆点叫做“小数点”。 2、师：请同学想一想，在现实生活中我们在哪些地方
3、见到过小数。 师：可见小数在我们的生活中应用非常广泛，今天这节课就让我们一起走进小数王国 去认识小数。（板书：认识小数）。 二、实践探究，感知小数 1、师：小数不仅可以表示物品的价格，还可以用来表示物体的重量、长度、时间等等。请同学们看课件：小红量得长方形桌面的长大约是5分米，小明量得长方形桌面的宽大约是4分米。（板书：5分米、4分米）师：老师这里有一根米尺，请一位同学来指出5分米、4分米分别有多长。 2、师：桌面的长和宽如果用米作单位，能用整数来表示吗？为什么？ 生：不能，因为5分米和4分米都不足1米。 师：根据同学们这学期已有的知识你会用什么数来表示？ 生：分数。 师：桌面的长和宽分别可以
4、几分之几米来表示？ 生：米、米。 师板书：5分米米，4分米米。3、师：5分米用米作单位可以用分数米表示，请你们想一想可不可以用其他的数来表示。（小数）把米改写成小数时先写0，再在0的右下方点上一个小圆点，紧靠着写一个5。（板书0.5米），谁来说这里的0和5分别表示什么？（边说边板书） （板书：还可以写成0.5米） 谁来说说，老师在这里为什么要先写一个0？（因为5分米不满1米，所以这里用0来表示） ，这里的5表示什么？（5分米）师：请同学们在活动单的背面试着写出这个小数，看谁写得最漂亮。 师：4分米写成用米作单位的分数是米，写成用米作单位的小数是多少呢？请同学们说写法，老师写出这个小数。 4、师
5、：1分米和3分米写成用米作单位的小数分别是多少呢？同学们会写吗？请同学们完成 “练习单”的第1题。（我们来看3分米写成用米作单位的数是） （生汇报，课件依次出现答案）。师：请同学们仔细观察这些数量，想一想你发现了什么？同座的同学可以相互讨论，把你发现的规律相互交流一下，利用同伴的力量进一步完善你的想法。现在我们来交流一下。 生1：我是横着看的。我发现第一横排都是几分米，第二横排都是十分之几米，第三横排都是零点几米。 生2：我是竖着看的。我发现几分米就是十分之几米，也就是零点几米。 师：同学们的目光真敏锐，现在老师把你们的发现总结一下。发现了几分米就是十分之几米，也就是零点几米这样的规律。 5、
6、师：不仅在米尺上有小数，在一些图形里也有小数。（课件出示“想想做做”第3题）看到这样的图形，你想到了哪个分数和小数？ 生1：想到了和0.3；和0.5；和0.7。（根据学生汇报，课件出示答案）我们来看看这些图形都被平均分成了几份。 师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？ 生2：涂色部分。 师：你还想到另外的分数和小数吗？ 生3：和0.7，和0.5，和0.3。 师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？ 生4：空白部分。 6、师：我们接下来看好又多超市的第二条商品优惠信息。 课件出示：一支圆珠笔1元2角，一本笔记本3元5角。 2角可以用元作单位的什么样的小数来表示呢？ 生：元，0.2元。师
7、：1元2角是多少元？为什么？先想一想，然后在思考一下为什么可以用这样的小数来表示。请把你的想法在小组内交流一下。学生交流。有结果了吗?谁来回报一下 生：因为2角0.2元，所以1元2角1.2元。（教师板书：1元2角1.2元-读作“一点二元”）（根据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。）师：我们用先分后合的方法知道了1元2角可以写成1.2元，那么这本本子的价格3元5角怎样写呢？请同学们一齐告诉老师3元5角是多少元？生：3元5角3.5元。（教师板书：3元5角3.5元） 师：你又发现了什么？生：几角就是零点几元，几元几角就是几点几元。
8、7、师：商品的标价单上，一般都是用“元”作单位的小数来表示的。如果你是超市营业员，你能很快地写出下列这些用几角，或者几元几角表示的商品的价格 用“元”作单位的小数来表示分别是多少元吗？请同学们完成“练习单”的第2题。 根据学生回答依次出示答案。答案 C8、师：同学们已经能很快地把几角、几元几角改写成用元作单位的小数了。反过来，你能很快地把用元作单位的小数改写成几角或几元几角吗？请同学们完成“练习单”的第4题。17、下面选项中哪一个不属于数据流程图的基本元素（ ）。9、师：刚才我们又认识了一些像1.2、3.5、这样的小数，我们认识的小数越来越多了！其实以前我们已经认识了许多数。像表示物体个数的1
9、、2、3都是自然数。为什么这儿要用省略号？（有无穷个）0也是自然数。他们都是整数。2、MIS系统设计的内容： 新系统总体结构框架设计，代码设计，数据库设计，输入/输出设计，处理流程设计及模块功能设计。像今天认识的0.4、0.5、1.2、3.5都是小数。你还能说出几个小数来吗？7导致DIC发病的关键环节是师：（指板书的小数）这些小数有一个相同点是什么？（有一个小圆点）。对，小数中间的这个点叫小数点。（板书：小数点） 小数点左边是整数部分（板书：整数部分），右边是小数部分（板书：小数部分）。请同学们带着这几个问题阅读这样一段话。（课件出示100页的一段话）17严重革兰氏阴性杆菌感染病人可发生弥散性
10、血管内凝血。( )你来挑个小数说说它的整数部分和小数部分分别是几？E凝血酶分解纤维蛋白原减少 生：（略） 三、激趣练习，拓展延伸 1、师：其实数轴上也有小数。（课件出示“想想做做”第5题）谁来说一说这里为什么用0.1表示？ 生：把1平均分成10格，1格就是0.1。4.D-二聚体（D-dimer） 师：1.2是指哪一段？由哪两部分合成？3() 血管内皮细胞损伤启动内源性凝血系统，同时也启动外源性凝血系统。 生：是由1和0.2合成的。 师：请同学们填出方框里的其它小数，同时思考你发现了什么规律？ 生：在0和1之间的小数都是零点几，在1和2之间的小数都是一点几四、拓展练习应确认的递延所得税资产余额=76.96（万元）五、全课总结同学们,今天我们初步认识了小数。小数的知识既丰富、又有趣，我们还需要进一步研究学习。调整分录：