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1、授课时间物理教学设计 2012.9.20做课教师周桂华课 题 运动的快慢（第一课时） 教学目标1、能用速度描述物体的运动情况2、能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算3、知道匀速直线运动和变速运动教学重点1、会用速度描述物体运动的快慢2. 利用速度公式进行简单的计算。教学难点 1. 速度概念的建立过程2、速度单位的换算。教法启发式 、引导发现法 学法体验、感悟教具多媒体课件 教学过程及内容教师活动学生活动设计意图1、 创设情境，导入新知同学们，我们来做游戏： “看谁跑得快！”先到的同学最快这种说法公平吗？怎样才能合理的判断运动的快慢呢？今天就来解决这个问题。二、观察体验，感悟新知1
2、、放校运动会课件，讨论：（1）观众怎样比较快慢？（2）裁判又是怎样比较快慢的？2、新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？3、构建物理学中速度的概念三、合作交流，构建新知1、放课件讨论提纲：（1）速度是表示什么的物理量？（2）速度的定义是什么？（3）速度的公式是什么？变形公式有哪些？（4）速度的基本单位是什么？（5）交通中常用的速度单位是什么？2、教师点拨学生构建的新知，将速度公式的变形方法进行迁移；以旧引新，点拨速度单位的由来。讲游戏规则，引导学生分析快慢现象引导学生分析比较快慢方法教师质疑教师点拨教师分配任务教师点拨，知识迁移；以旧引新做游戏观察、思考、分析观察比较交
3、流讨论构建速度的概念学生讨论板演理解让学生体验、感悟，创设问题情境，激发求知欲望学生在具体情境中交流讨论，经历观察物理现象的过程，学生将知识整合，培养学生归纳概括能力让学生由学会变成会学，由学一个变成学一类，达到举一反三的功效。3、放课件速度表，引导学生回答三个问题：（1）如何读数（2）数据的含义（3）m/s与km/h的关系（4）单位的换算过程4、放课件小资料点明人步行速度、自行车速度及换算，放课件你知道吗？让学生了解高铁、磁悬浮等科技产品，扩大视野。5、放课件平直轨道上行驶的火车与过山车引导学生归纳直线运动和曲线运动；放课件运动的小车引导学生归纳匀速直线运动和变速直线运动，再进行肢体模拟，将
4、物理知识还原于生活。四、发展应用，沉淀新知放课件展示两道例题:1、琼斯100m短跑求速度2、雨燕学会变形公式的应用，同时进行解题格式规范化的学法指导。五、达标测评，巩固新知教师设疑，引导学生分析换算过程教师进行情感教育引导学生对比出运动的不同方式教师进行解题格式规范化的学法指导。购买丙公司股权的成本=10002.5=2500（万元）3）编制系统分析报告。即对上述调查和分析的结果采用图表描述的逻辑模型进行适当的文字说明，这是系统分析阶段的主要成果。(2)202年5月1日，甲公司与丙公司达成协议，将收取一组住房抵押贷款90的权利，以9 100万元的价格转移给丙公司，甲公司继续保留收取该组贷款10的
5、权利。根据双方签订的协议，如果该组贷款发生违约，则违约金额首先从甲公司拥有的 10的权利中扣除，直至扣完为止。202年5月1日，甲公司持有的该组住房抵押贷款本金和摊余成本均为10 000万元(等于公允价值)。该组贷款期望可收回金额为9 700万元，过去的经验表明类似贷款可收回金额至少不会低于9 300万元。甲公司在该项金融资产转移交易中提供的信用增级的公允价值为l00万元。甲公司将该项交易作为以继续涉入的方式转移金融资产，并作如下会计处 理：5、为了避免片面性，系统评价通常由和共同进行。穿插巩固答题要点 血小板和凝血因子消耗性的减少；继发性纤溶系统的激活； FDP的形成； 微血管的损伤。借：应
6、收账款 5600答案：观察比较分析归纳对初始成本进行调整：1300020%-2500=100（万元）D150万元肢体模拟（2）正确。学习解题及书写格式，进行出题挑战和解答。用课件进行穿插巩固，攻破单位换算的难点利用课件扩大视野的同时，又树立了物理有用观利用对比性课件，唤醒学生对运动状态的认识，学以致用，认识的第二次飞跃，感受到成功的喜悦。学会变形公式的应用，使解题格式更加规范。板书设计： 意义：用速度描述物体运动的快慢定义：路程与时间之比叫速度公式：v=s/t s=vt t=s/v单位：m/s km/h 1 m/s =3.6 km/h第3节 运动的快慢 速度匀速直线运动：速度不变 沿直线变速直线运动：速度改变 沿直线