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1、那片绿绿的爬山虎教案教学目标：1、 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、 联系上下文理解“莫名其妙、春风拂面”等词语的意思，从“密密麻麻、到处”等词中体会到叶老先生一丝不苟的工作作风。3、 初步学会概括文章的主要内容，学习用修改符号修改作文，培养修改作文的意识。教学重点、难点：联系上下文理解词语的意思，学习修改作文的方法。教学过程：一、 复习旧知、导入课题。1、 课件出示：爬山虎图片问：图上画的是什么植物？（爬山虎）爬山虎，我们有所了解，这学期我们学了爬山虎的脚，还记得是谁写的吗？（叶圣陶）是的，叶圣陶老爷爷观察爬山虎可仔细了，把
2、爬山虎是怎么爬的写得很具体，让我们一起来回顾回顾吧，课件出示： 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。2、 同学们读得真好，叶老先生不仅是伟大的作家，还是我国伟大的教育家。（课件出示：叶圣陶的画像及简介）在他的教育影响下，一大批文学青年走上创作的道路，其中就有一位，他就是肖复兴。肖复兴是我国现代著名作家，他在1992年写了一篇回忆性的文章来纪念叶圣陶。文章的题目就是那片绿绿的爬山虎（同时板书课题、齐读课题）二、 通读课文、整体感知1、课件出示：朗读要求：读准字音、读通句子，
3、难读的地方多读几遍。 今天，我们就来学习这篇课文，让我们朗读课文、走进课文吧。首先请同学们看大屏幕，注意朗读要求。 学生自由读课文。读完之后，请同学们圈出生字，划出新词，标好段落，同桌之间相互读读生字新词。2、 课件出示：密密麻麻 模模糊糊 引导发现是叠词，重点指导“模”的读音课件出示：删掉 推荐 联系上文理解“推荐”的意思，注意“删”的书写。 课件出示：燥热 融洽 先理解每个字的意思，再把每个字的意思联系起来理解“燥热”的意思；在具体语境中理解“融洽”的意思。课件出示：黄昏 客厅 就在叶老家的客厅里，我和叶老的交谈很融洽，不知不觉就聊到了傍晚。3、课件出示：莫名其妙 愣住 意外 认真 平和
4、质朴读了这两组词，你有什么发现吗？（一组是写“我”的;另一组是写“叶圣陶”的）4、课件出示：1、 浏览不是从头到尾读，而是有选择地阅读，浏览时注意力要高度集中 。 2、通过浏览，找出文章回忆的“我”和叶老之间的两件事。 文章回忆了“我”和叶老先生之间的哪两件事？请同学们快速浏览课文，找出这两件事来，在浏览课文之前，请注意浏览要求：教师引导概括，并板书： 修改文章 邀请做客三、 细读课文、感受叶老的认真1、 指名分段朗读第15自然段，（同学在读的时候，其他同学要认真听，并且要看着课文，同学读到哪里，你也要看到哪里。）2、 我们合作着读完了第一件事修改文章这部分内容，你感受最深的是什么?3、 思考
5、：“我”看到什么愣住了？课件出示：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。请同学们把这句话画下来，并认认真真地读一读。（学生读好后）读好一个句子，就是要读好这个句子中的重点词语。你认为这句话的重点词是哪两个？（“密密麻麻”、“到处”）指导朗读：重点词“密密麻麻”、“到处”读得稍稍重一点，再稍微拖点长音，就可以了，试试看。提问：这红色的圈、钩或直线、曲线是什么？（修改符号）想不想看看一张画像的原文？课件出示：一张画像的修改稿。提问：读了这段话，看了一张画像的修改稿，你感受到了什么？ （感受叶老先生改作文的认真、一丝不苟的品质。） 让我们再
6、次通过朗读，体会叶老一丝不苟的工作作风。4、 思考：叶老是怎么修改文章的呢？谁来找一找，到第几自然段中找？1 一张画像改成一幅画像，这样改，有什么好处？（板书：用字 准确） 、课件出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？ 怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？什么是书皮，什么是包书纸？（实物展示，让学生区别“书皮”与“包书纸”）这样改，有什么好处？（板书：句子 规范）课件出示：练习：1、颐和园所有的景点，我大部分都游览过。 2、他的语文成绩有了明显的增长。课件出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。当时的叶老，已经是教育部副部长、人民教育出版社的社长了
7、，工作相当忙，但他还是挤出时间给同学们修改作文，这使我很感动,齐读这句话。当时的叶老，已经70多岁了，是退休安享晚年的时候，可他还一心牵挂着同学们的成长，这使我很感动，再次齐读这句话。课件出示：当“我”看到“我”的那篇作文时，我一下子愣住了：_。当“我”仔细地看了叶老先生对我的作文修改后，我感慨万千：_。5、 作文是这样改的，那究竟该这样写呢? 或许你能从叶老先生的评语中得到启示。课件出示：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。指名读，集体讨论写作的要求。（板书：内容 具体事实）6、 学到这里，我
8、们学了修改作文的方法，知道了写作的要求，更体会到叶老的一丝不苟的工作作风。似乎和“那片绿绿的爬山虎”没有关系，这究竟是为什么呢？我们下节课继续学习。那片绿绿的爬山虎第二课时教学设计 教学目标：知识与能力：正确、流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过重点词理解含义深刻的句子，体会借物喻人的写作手法。情感态度价值观：感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。 教学重难点：感受叶老的人品，理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱。 教学过程： 一、复习回顾 1、 今天我们继续学习26那片绿绿的爬山虎。问：回想课文写了哪两件事？板书：修改作文 邀我做客） 二、品读课文 深入
9、感悟 （一）从修改作文感悟叶老的认真、平和。默读15自然段这一部分内容，把感受写在句子旁边。1、 作者虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的什么？抽生说：师板书（认真 平和）2、 哪些句子具体在写叶老为我批改作文呢？出示稿件：这就是叶老当年为作者批改的作文，你看到了什么？生：密密麻麻、增添、到处从这些词语中你体会到了什么？交流：谁来读，让我们感受到叶老的认真？（抽生读） 3、你还从哪些地方感受到了叶老的认真、仔细? （二）学习叶老邀我做客，感悟叶老的亲切、质朴。出示课件1、 请同学们仔细观察图画，用你的话说说这幅图的内容，注意观察叶老的动作、表情、外貌，想一想他们会说什么？2、 从图
10、中可以看出叶老是个什么样的人？3、 下面让我们看看课文是怎么描写的？ 请同学们自由朗读610自然段，看看叶老是怎么接待“我”的？用括号括起来，想想你从中体会到了什么？抽生读句子，出示文中句子4、问：你是从哪些词语体会到的呢？（三）学习描写爬山虎句子，体会课题含义，点出借物喻人的写作手法。 1、大家观察的仔细说的也好，现在我们再看文中插图，你除了看到和平易近人的叶圣陶先生和“我”，你还看到了什么？（爬山虎）课文中有两处描写爬山虎的句子好美啊，用波浪线勾出来。请看：出示图片简介爬山虎特点，点出（生命力旺盛、脚踏实地、平凡、质朴）10、系统的可靠性一般是用 来描述。多美的爬山虎啊！2、谁愿意来为我们
11、美美的读读描写爬山虎的句子。题解 激肽释放酶、纤溶酶和胰蛋白酶等可溶性蛋白水解酶，可水解凝血因子或凝血因子a，而生成三种分子量和活性各不相等的碎片，称为凝血因子f。这一过程称为凝血因子的酶性水解。凝血因子f可激活凝血因子，还可激活激肽释放酶原而激活激肽系统。抽生读可抵扣暂时性差异=2880-2572.17=307.83（万元）生评价15DIC患者外周血涂片中可出现裂体细胞。( )再齐声美读3、请同学们思考，这样平凡、质朴的爬山虎让你想到文中的谁呢？【答案】请看：出示句子“在我的眼前”是为什么呢？D.编码、系统测试、系统安装和新旧系统转换4、学到这儿，同学们知道这篇文章为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题吗？交流：5、点出这就是一篇借物喻人的文章，希望同学们以后可以用这种写法写写你身边的人和事！三 、拓展训练积累佳句下面请同学们拿出积累本，将文中你觉得美的的句子摘抄下来！B凝血酶原的激活 E凝血功能异常题解 引起弥散性血管内凝血的常见病有感染性疾病、肿瘤性疾病、妇产科疾病、创伤及手术。其中感染性疾病居首位，约占所有原发病的1/3。板书： 那片绿绿的爬山虎2、答案如下：修改作文 认真 平和A凝血因子和血小板的激活 D纤溶亢进（一丝不苟） 借物喻人邀我做客 亲切 质朴 （平易近人）