“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”英语教师问卷分析报告-2019年文档.docx

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1、“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”英语教师问卷分析报告文献标识码 A1. 调查的背景和目的佛山市顺德区教研室申报的 多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究已于 2007 年 5 月获得中国教育学会外语教学专业委员会基础教育英语教学研究 20062009 年资助金项目 A 级立项。顺德区全部 200 多所中小学校参与了实验研究，其中 18 所学校为核心实验学校。本问卷调查旨在了解教师们对多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的真实看法和情况， 调查老师们在课题研究当中的体会和感受，探索多媒体与网络技术应用于中小学英语教学研究中的问题和规律，提高研究的实效性和维度。2. 调查的范围和

2、方法课题组于 2009 年 6 月对顺德区 18 所中小学校部分英语教师做了问卷调查。选择兼顾重点学校、非重点学校、城市学校和城镇中小学校，具有一定的代表性。课题组针对研究的核心要素设计了15 个单项选择题和一个简述题。问卷内容包括： 多媒体与网络技术应用于中小学英语教学对激活学生大脑图式的影响； 对扩大课堂教学容量的影响；对课堂教学速度和节奏的影响；对师生、生生合作交流的影响；对课堂教学的流畅性的影响；对教学效果的影响；对学生自主学习的影响；对校本教程建设的影响；对教师角色的影响以及对学生角色的影响；对教学评价的影响；对课程建设和课程资源利用的影响以及对教学管理和教学研究的影响。调查表里的每

3、一个项目都以三个等级评分， “A”表示“积极”，“B”表示“消极”，“C”表示“说不清楚”。共发出问卷 300 份，收回并抽取有效问卷 248 份。采用百分比计算方法， 取小数点后一位有效数字。3. 调查的结果和简要分析3.1 对激发学生思维、师生角色转换、合作交流、学生自主学习和课堂流畅性的影响60.1%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学对激活学生大脑图式的影响是积极的。68.2%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学有利于促进师生、生生的合作交流，但27%的老师选择了“说不清楚” 。 61.7% 将多媒体与网络技术应用于中小学英语教学，课堂教学会更加流畅，但22.6%的

4、老师选择了“说不清楚”。61.3%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学可以提升学生自主学习的积极性，但30.2%的老师选择了“说不清楚” 。67.7%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学，对教师在角色转换的影响是积极的。只有44.3%的教师认为对学生角色的转变有积极影响， 9.8%的老师持消极态度， 45.9%的教师认为“说不清楚”。由此可见，大部分老师已经在教学中逐步体验和感受到多媒体与网络技术对中小学英语教学的积极作用，但由于学校硬件条件的限制或自身在信息技术素养方面的缺乏，有些老师在将多媒体与网络技术应用于英语教学过程中的尝试和实践不多，因此还不能很好地感受和体会到多

5、媒体与网络技术对中小学英语教学的积极影响，所以相当一部分老师选择了“说不清楚” 。3.2 对课堂容量、课堂效果和课堂评价的影响100%的老师肯定了多媒体与网络技术应用于中小学英语教学在扩大课堂教学容量方面的作用，并且91.9%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学可以提高课堂教学速度和节奏。但只有75.4%的老师认为它在提高教学效果的作用上是积极的。此外，39.1%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学对教学评价的影响是积极的， 12.5%的被调查老师选择“消极” ，48.4%被调查老师选择“说不清楚”。由此可见，教师们充分肯定了多媒体和网络技术在扩大教学容量、 提高教学效果方

6、面的作用， 但对教学评价的积极影响认同度不高。虽然新课程改革一直在倡导中小学英语课程的评价方式应从过去的终结性评价走向形成性评价， 评价手段应多样化， 但在以高考结果为目标的强大作用下， 目前中小学英语课程的评价方式并没有发生根本变化， 所以大部分中小学英语教师没有将多媒体与网络技术应用于中小学英语教学评价。3.3 对校本课程开发建设、 网络资源利用和教学管理和研究的影响83.8%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学有利于校本教程开发建设。 100%的教师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学对课程资源的利用有积极影响，但只有 65.2%的老师认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教

7、学有利于课程的建设。对教学管理方面的影响， 42.1%的老师持积极态度， 48.0%的老师选择了“说不清楚”。而对教学研究方面的影响，55.2%的老师选择了“积极” ，29.8%的老师选择了 “说不清楚”。可见老师们认为多媒体与网络技术应用于中小学英语教学对校本课程建设、课程开发和资源利用方面有积极作用，而对教学管理没有明显的影响。另有超过一半的教师认为多媒体与网络技术能促进教研。4. 对于调查结果的思考根据本次问卷调查的反馈， 课题组将教师们对于多媒体与网络技术应用于英语教学的感想、看法与期待总结如下：4.1 多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的优点（ 1）运用多媒体和网络技术，激发学生的

8、学习兴趣和思维。在多媒体教学环境下， 教学内容的呈现是丰富多彩的， 它能加速加深学生的认知理解过程， 促进认识深化， 增强学生记忆力和提高实际应用能力。教师更容易为学生创造一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供机会给他们充分地进行英语实践活动和交流， 教学过程变得更形象、生动、活泼，学生求知欲望得到激发。多媒体技术和网络技术应用于中小学教学不仅是教学手段的更新， 更是我们现代英语教学充分利用现代技术构建良好的多维学习环境的尝试 （黄若好，2000：16）。多媒体网络教学本身具有容量大、信息面广和新的特点，能较长时间地吸引学生的注意力，激发学生的多种思维， 拓宽学生的思维空间，提高学生学习的兴趣

9、，使教学效果达到优化，促进和激发学生思维能力的发展，这是传统的教学方式无法比拟的。（ 2）利用多媒体与网络技术的交互性，有利于实现学生自主个性化学习。因特网是世界上最大的语言知识资料库，适合学生进行自主学习。网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制， 师生的交流更加丰富， 实现了英语教与学的开放性。 教师可以利用多媒体网络资源优化英语学习环境，引导学生探索、发现，获取英语学习材料和信息，让学生学会自主学习。 这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由的语言学习环境中学习语言。 与传统教学中几本教材和参考书信息源相比， 学生可以自由地从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习资料，有很大

10、的自主权。此外，多媒体与网络技术为英语个性化学习提供了有效平台。 由于学生的起点不同、 基础不同，传统的英语课堂无法满足部分学生个性化的需要。在网络多媒体的学习环境下， 学生可以在教师制定的总体教学目标的指导下， 根据个性特点和具体学习需求， 自行制定学习计划，选择适合自己的学习策略和路径， 进行个性化学习（安宝生等，2006: 1-50 ）。例如，学生还可以根据个人兴趣爱好、英语水平和需要，登陆有关网站自主选择内容，自定先后顺序，自控时间长短，巩固所学知识。无论是阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，或欣赏有英语解说的影片，学生都可以浸入一个全英语的语言环境，接触多元化的真实英语材料，真

11、正做到使英语教学适应个性化需要。（3）多媒体和网络技术的运用有利于提高课堂效率。多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容， 优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、 枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间， 把更多时间用于指导学生巩固训练， 开展语言实践活动， 从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量，英语课堂高容量的语言输入保证了课堂效率的提高。（ 4

12、）多媒体和网络技术的运用有利于语言习得。在多媒体与网络技术环境下，外语教学的方式变得生动、形象、多维。学生在上课时对课堂内容更加感兴趣，更加期待，教师也能够方便快速地扩充每堂课的教学内容、 容量，寻找更多更好的语言素材，帮助学生拓展视野。 抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、 有趣的、可视的、可听的内容。流畅、生动、形象、多维的语言学习课堂能调动学生不同的感觉器官参与到语言学习的过程中来，对提供逼真的、生动的语言学习和交际环境有很大促进作用（左焕琪， 2007: 1-22 ）。学生进行语言操练时犹如身临其境， 有效地培养了交际能力， 其本身符合语言学习的规律，有利于语言习得。（ 5）多媒体网络

13、技术有助于英语校本课程的开发。英语校本课程应该具有趣味性、灵活性和开放性，语言真实、内容广泛、题材多样，能激发学生学习兴趣、开阔学生视野和拓展学生思维。普通高中英语课程标准（实验） 指出，在开发英语课程资源时，要充分利用多媒体信息技术和网络（教育部， 2003: 26 ）。多媒体与网络技术本身的特点正好符合校本课程开发的要求。网络和 FTP 站点上的资源非常丰富， 能够提供真实的话题和语料， 为教师的教学和学生的学习交流提供了条件， 实现了资源共享， 为校本课程的开发提供了条件。在多媒体网络技术环境下，教师会面临教学观念、教学技术、教学材料和方法的挑战，教师的学科知识和思维得到拓展，教师的参与

14、意识和合作精神得到增强， 这些都有利于教师参与校本课程的开发和评价。（ 6）多媒体与网络技术有益于教师的专业发展。在科技日新月异的今天， 教师的专业发展极大地得益于网络 （高歌， 2001: 22 ）。一般来说，网络可以为英语教师提供三类资源：课堂资源、备课资源和专业发展资源（ Levy, 1997: 1-28 ）。作为语言教师，专业的发展离不开终身学习。在英语环境相对缺乏的情况下，教师可以在线收看收听英语广播电视， 阅读英美文学作品， 访问语言教学研究网站，与世界各地的朋友用英语交流、 讨论。通过 E-learning 的方式，教师还可以参加国外大学的培训和继续教育， 提高自己的专业水平。网

15、络教学对教师来说既是挑战也是机遇， 它促使教师积极主动地开发可用的资源，转变角色，提高教学技能，在更大的学科背景下思考如何进行学科间整合， 真正成为学生学习的促进者、 教育教学的研究者、课程的建设者。教师在多媒体网络技术环境下完善了自己，促进了自身的专业发展。4.2 多媒体与网络技术应用于中小学英语教学存在的主要问题（ 1）不恰当使用多媒体和网络技术会分散学生的注意力。多媒体网络技术有许多优越性， 但不是课堂上用得越多， 课堂氛围就越好，学生参与率就越高，学生就越容易掌握知识。有些教师为了体现教学手段的现代化， 在一堂课中所有的教学环节里都用上多媒体网络技术。表面上看学生的兴趣似乎很浓，但实际

16、上是在看热闹。学生在这样的课堂上把注意力放在了让人眼花缭乱的网页、 图片、动画、声音上，语言输入在传递给学生过程中受到的干扰多，学生对语言材料的获取就少， 这样就不可能实现在有限的课堂上有效地训练学生的语言能力。（ 2）不恰当地使用多媒体课件不利于课堂管理。在多媒体网络技术环境下， 老师是引导者， 学生是课堂学习的主体，语言信息呈现的方式发生了变化。 但技术使用不当会对课堂管理造成负面影响，不利于老师的引导。例如，有的教师让一些卡通人物在画面上手舞足蹈、 挤眉弄眼吸引学生眼球等等， 学生可能会因为过于激动而得意忘形，会造成课堂的偶尔失控。（ 3）过度地使用多媒体和网络技术会削弱了传统教学手段所

17、能发挥的积极作用。多媒体网络教学在英语课堂教学中所起的作用不能完全替代传统的教学媒体，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。 如果单一地利用多媒体进行教学且每个教学环节的时间把握不好， 课件所呈现的内容一闪而过， 学生就会感觉速度太快，跟不上老师的节奏。而一根粉笔、一块黑板却能让教师随时写下需要的东西，而且这些东西能被保留在黑板上方便学生随时看到。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体网络技术与常规媒体和手段有机配合，发挥其应有的长处。（4）若一味依赖多媒体网络技术，教师在课堂中的作用就会减弱。多媒体课件和网络技术使用泛滥，虽然看似课堂效率提高，

18、但学生未能真正吸收知识， 而且学生自主学习能力下降，学生有时处于被动学习状态。如何使学生保持注意力， 如何使他们能够充分合理地使用网络资源也是教师需要面对解决的问题。由于多媒体的应用， 学生对多媒体所提供的东西更加依赖，思维更加直观， 学生们的想象力及思维深度也可能会受影响。有些学生会无所事事，没有思考的过程，只等着答案的展示， 这对学生进行探究性学习是非常不利的。面对多媒体和网络呈现的大量语言信息，英语教师若不加分析拿来就用，会引起学生消化不良。在教学的过程中，太过于关注媒介信息，没对学生进行适当引导并教给学生获取语言信息的方法，教师的作用难免会削弱。4.3 建议和期待（ 1）正确处理人与多

19、媒体网络技术、网络教学资源的关系。多媒体网络技术是一座通向网络资源的桥梁， 它和网络教学资源都是服务于课堂教学， 但不能凌驾于课堂教学之上的。在网络资源的开发、甄选上， 要充分发挥教师的主导作用，向学生推荐实用有效的英语网站。在网络资源的运用过程中，要尊重学生的主体地位，激发学生的探究欲望，重视探究学习的过程，构建学生自主、探究、合作的语言学习环境， 为学生提供探究和交流的发展空间， 使学生的自主学习、自主发展有可能变为现实。总之，运用多媒体网络技术要讲究科学性，老师是语言教学的主导，学生是语言学习的主体，媒体和网络技术是辅助手段，三者关系不能混淆。（ 2）教师使用多媒体与网络技术应该坚持适度

20、原则。适当的运用才能体现出多媒体与网络技术的真正价值， 才能实现英语教学的实效性，才能加快英语教学现代化的步伐。 在教学实践中，要根据英语课程标准的要求， 努力探索教学方法， 用现代技术辅助常规教学，优化课堂，使学生在技能、知识、情感等各方面的发展都得到提高。（ 3）多媒体网络技术应该与传统语言教学方式有机结合起来。首先，电脑毕竟是一个需要人操作的物体， 教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。其次，利用多媒体教学，操作电脑的人必须具备一定的专业知识，操作要正确、熟练，所以教师们要参加继续教育。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适

21、应。 把多媒体教学与传统教学相结合，不是削弱教师的作用，而是提高对教师的要求。用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体网络技术，将其与传统语言教学有机结合起来， 使它在教学中发挥恰到好处的作用。（4）对待资源要取之精华，弃之糟粕。网络是一个全方位的、开放的、动态的、巨大的资源库，有利于拓展学生学习和运用英语的渠道， 有利于老师备课和学习， 但同时老师应该在资源的选择的过程中起引导作用，引导学生辨别网络资源，给学生推荐一些著名的、 适合他们的英语学习网站。 不管对老师还是学生，适合自己的资源才是最好的。 教师不该照搬网络上的课程教学资源或课件，应按本班学生的特点和本身的教学风格和自身的

22、优势进行参考和修改。（ 5）转变教师角色，更新教学理念。教学观念决定教学行为， 再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，教师首先要转变角色，改变旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段和方法，都必须以人为本。在实际操作中，要坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则。教师应将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体和网络手段之中， 从而极大发挥先进手段的教学优势。 只有这样，多媒体与网络技术手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。5. 结语本次调查中的受访教师均认为多媒体和网络技术应用于中小学英语教学利

23、大于弊。 英语课堂教学中合理地利用多媒体和网络技术会带来很多意想不到的好处，但利用不当却会适得其反。所以，在英语课堂教学中，教师们应该注意适时适量地合理运用多媒体网络技术，使它成为教学的辅助工具，全面地提高学生的听、说、读、写技能，激发学生的学习兴趣， 发挥其优势来促进英语教学的发展。 教师应该当好引导者的角色，面对巨大的网络资源要取之精华，弃之糟粕。同时，为了更好地将多媒体网络技术应用于英语教学， 英语教师需要不断加强现代技术的学习， 不断提高自身技术素养和课堂教学效率， 从而不断提高英语教学质量。多媒体与网络技术在英语课堂中的运用，变革了课堂教学的传递结构， 突出了学生学习的主体性， 实现了学生自主个性化学习，提高了学生学习兴趣和热情。但是，老师不能不顾语言教学的规律， 也不能完全放弃传统的教学方法， 应该把两者有效地结合，充分发挥各自的优势，以最大限度地提高课堂教学效果。由于问卷调查的局限性， 多媒体与网络技术应用于中小学英语教学还有待进一步研究。