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1、18、雨林的毁灭世界性灾难教学设计教学目标：知识与能力：1、了解雨林，分析雨林毁灭的原因及造成的巨大灾难；2、掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用；3、体会说明文语言的准确性。过程与方法：学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。情感态度与价值观：理解保护环境的意义，树立正确的环保意识。教学重点：掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用。教学难点：体会说明文语言的准确性。教学手段：多媒体课件教学方法：创设情境法，自主品析，讨论法。学法指导：自主圈点勾画、作批注，合作探究。教学过程：一、创设情境，激情导入。由身边的环境问题引出热带雨林，并展示热带雨林图片及介绍
2、其特点。二、板书课题，解题。“毁灭”是什么意思？“世界性”修饰“灾难”说明什么？破折号有何作用？三、整体感知，梳理顺序。学生默读全文，思考：1、雨林的现状是怎样？2、雨林的毁灭将给人类带来怎样的灾难？（要求：学生先边读边自主采用圈点勾画、批注等形式找出答案，然后与同桌交流，再发言交流学习成果）（师生共同探究，课件展示板书）3、雨林的毁灭将给环境带来怎样的“连锁反应”？ （课件展示板书）四、品析说明方法及作用。答案 B我们知道了雨林毁灭的速度，也知道了雨林毁灭的严重后果，但是，作者为了使说明的事理更加明白透彻，文章中采用了什么方法来强化这种效果？2、答案如下：1、学生回忆已经学过那些说明方法，说
3、出来。2、学生找出说明方法，并讨论其作用。（学法指导：学生快速默读课文，自主找出相关语句，在旁边标上说明方法及作用，与同桌交流，然后发言交流学习成果。）【解析】：回答格式：我认为第 段中的 （哪句话）采用了 的说明方法，作用是说明了或突出了 （说明对象） 的（特点）11、C12、D13、C14、C15、B16、C17、A18、D19、B20、B五、品析说明语言。分析下列句子划线词语能否去掉，为什么？1、然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。8() 一定量的羊水、转移的癌细胞、骨折时的脂肪颗粒或其他带负电的异物颗粒进入血液，均可通过表面接触形式激活凝血因子，从而启动内源性
4、凝血系统。2、最严重的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。B1-抗胰蛋白酶抑制减轻学法指导：说明文常有表示猜测、估计、范围、程度的词语，这些词语删去后表达作用与原句有何不同，要把这些词语放到具体的语言环境中进行分析。回答格式：不能去掉。“ ”词表示 意思，去掉后意思变为 ，与原句意思不符或与实际不符，体现了说明文语言的准确性。（同桌交流，全班探讨）六、拓展延伸答案 B1、为保护热带雨林拟写一条宣传标语。2、现在，大化红水河七百弄风景名胜区为自治区级风景名胜区。我们大化也正在大力开发“红水河七百弄风景名胜区”旅游资源，在发展旅游经济的同时，你会对生态环境破坏担心吗？你对此有何建议？5异型输血可引起红细胞的大量破坏并释放ADP促使DIC的发生。( )七、板书设计雨林的毁灭世界性灾难A.信息处理人员使用的系统B.基层决策者使用的系统现状：11妊娠后期、应激、严重酸中毒等患者的 血液常处于高凝状态。( )灾难：连锁反应：说明方法：