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儿童学习兴趣的源泉还在 于把知识加以运用，应使学生 体验到一种理智高于事实和现 象的“权力感” O在人的心灵 深处，都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望感到自己是一 个发现者、研究者、探索者。 而在儿童的精神世界中，这种 需要则特别强烈。同时，新课 标强调注重儿童的实践能力和 仓I新精神，这也是现代社会对 我们的一种要求。要求学生掌握知识，就是为了能 够正确地回答所提出的问题或者能 够完成作业，这样的学生往往被认 为是有知识、有能力的学生。而这 这在实践中会导致什么结果呢？结 果是知识脱离学生的精神生活，脱 离他的智力兴趣。掌握知识变成了 毫无乐趣可言的事，变成了为知识 而知识。使学生掌握知识不要成为最终 目的，而要成为一种手段。只有当 知识成为精神生活的因素，占据人 的思想，激发人的兴趣时，才能称 之为知识。只有不断发展、深化的 知识，才是活的知识。只有在知识 不断发展的条件下，才能实现这样 的规律性：学生掌握的知识越多， 他的学习就越容易，他才可能对知 识产生兴趣。教师应当善于在儿童面前 打开通往周围世界的窗口，使 学生的思想成为儿童创作和情 感流露的推动力和源泉，使儿 童在学习中思考，在学习中得 到一种无可比拟的思维的欢乐 感，从认识中得到了享受。