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1、风筝第二课时教学设计教学目标: 1.联系上下文、联系生活经验等方法，理解“大惊失色”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读感悟文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的词语句子抄下来。教学重点: 引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点: 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学过程:一、唤起情感，复习导入1小朋友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？2风筝给我们带来了许许多多的快乐，
2、那你们知道风筝的秘密吗？老师这里有段小资料，小朋友先自己读一读。你从这段资料中知道了风筝的哪些秘密呢？ 3这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习风筝，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？二、初读课文，整体感知1.检查生字、词的认读情况（抽生读、齐读）。2.请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。（做风筝、放风筝、找风筝）三、读中悟情，以情促读(一）品读感悟做风筝的乐趣过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段，用“”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段）1.我们精心做着，心中充
3、满了憧憬和希望。 （1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望） （2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是什么意思呢？（向往） （3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。 （4）朗读：这是他们的憧憬，可能也是你们的憧憬。让我们带着向往的心情一起读。 2. 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 （1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活）（板书） （2）理解“依然”。你能为
4、“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是） （3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？（4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？(“我们”、孩子们的幸福) （5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。（
5、二）品读感悟放风筝的乐趣过渡：是啊，这是一只充满希望，充满快乐的风筝，就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！1.请同学们默读第三自然段，找出描写放风筝的句子画一画，仔细体会我们放风筝的心情是怎样的？(1）课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经 飞到空中时的优美样子？指答，指读“凌空飞起”和“翩翩起舞”两句。（体会“我们”是怎样放风筝的，用“o”标出）(2）看到自己放的风筝高高飘荡在空中，难怪我们-（生读：快活地喊叫、拼命地奔跑）出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。比较句子：风筝越飞越高，我们喊叫着，在田野里奔跑。（指名说说，感受作者是怎样把心情描写具体
6、的。）让我们一起来快活地喊一喊吧！（同桌两人练习，再指名读，再想读的读读）(3）村里人看见了，是怎么说的？如果你是放风筝的小伙伴之一，听到了这样的赞美声，你心里会想说些什么呢？（师生对话，一位叔叔、阿姨、公公走过来）(4）真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？出示填空：风筝飞起来了，我们的_也飞起来了。生交流(5）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐。（板书非常快活。配乐齐读第三自然段）2.师引读：是啊，放风筝的我们是多么的高兴啊，我们忘了时间，忘了一切。(1）出示生读：从早晨玩到
7、下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。(2）师引读：就在这一瞬间，发生了什么事呢？请你默读第四自然段，体会我们的心情发生了什么变化？（生默读：忽然吹来了一阵风，线嘣的一声断了。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。）指说，（联系上文理解“大惊失色”、“千呼万唤” ）师：我们大惊失色，千呼万唤，我们会怎么呼唤呢?指名说，体会我们的心情（难过、着急）。(3）风筝不见，我们的_也不见了（幸福、希望），所以，我们着急、伤心。（齐读第四自然段，感受作者是怎样把心情变化写具体的。）A
8、凝血因子和血小板的激活 D纤溶亢进题解 DIC发生时，主要是微血管内沉积的纤维蛋白网割裂红细胞所致。缺氧、酸中毒及内毒素造成的红细胞变形能力降低，也是红细胞损伤的原因之一。(三)品读感悟找风筝的心情B200年度少数股东损益为400万元过渡：是呀，风筝不见了，幸福鸟不见了，面对这突如其来的变化，我们都-（生答：伤心）出示第五到八自然段9、系统实施阶段主要由（ ）等主要活动构成。1.师生合作读第五到八自然段，读后，你想说些什么呢？（有可能不理解“垂头丧气”“水磨坊”），学生互相解答。教师帮助学生理解：“在什么情况下，你才会垂头丧气？”（理解垂头丧气）16、在可行性分析中，经济可行性分析的主要任务是
9、（ ）2.“就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了水磨坊。”出示句子：“那儿找过了吗?”“没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。”大家说。我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”师：那儿找过了吗？学生读：“没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。”多叫几个学生。指导朗读该句，有希望的语气。并谈谈自己说这句话时心里想了些什么？抓住“说不定”进行句式、语气训练，换“一定”、“肯定”加强希望的语气。体会“我们”不放弃希望的乐观精神。11() 妊娠三周开始孕妇血液中血小板及凝血因子I、V、X、(a未增高，只有在产科意外时才增高，所以凝血酶含量未增高)等逐渐增多；而AT-、t-PA、u-PA常降低；胎盘产生的纤
10、溶酶原激活物抑制物增多。机体血液渐趋高凝状态，表现为高凝血及低纤溶状态，到妊娠末期这种状态尤为明显。应激时机体常表现为血液凝固性和纤维蛋白溶解活性增高。儿茶酚胺可增加血小板及某些凝血因子的数量，又可作用于血管内皮细胞，使其释放纤溶酶原激活物。酸中毒可损伤血管内皮细胞，内皮下的胶原纤维等暴露，促发凝血因子的激活，启动内源性和外源性凝血系统，引起DIC的发生。另一方面，由于血液pH降低，使凝血因子的酶活性升高；相反，酸性环境下，体内肝素的酸性功能基团如羧基、硫酸基等作用减弱，故其生理性抗凝血活性减弱；血小板聚集性加强，使血液处于高凝状态等，同时聚集后的血小板释放促凝血因子增加，易引起DIC。3.于
11、是我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟同学们，这里用了一个省略号，省略了什么呢？（理解省略了他们有没有找到，省略了他们去了很多地方寻找理解“继续寻找”）C058元4.引导想象，拓展学生的思维。 二、多项选择题(本题型共6小题，每小题2分，共12分。每小题均有多个正确答案，请从每小题的备选答案中选出你认为正确的答案，在答题 卡相应位置上用2B铅笔填涂相应的答案代码。每小题所有答案选择正确的得分；不答、错答、漏答均不得分。涉及计算的，如有小数，保留两位小数，两位小数后 四舍五入。答案写在试题卷上无效。)故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，只给我们留下了一个接着会发生什么事呢，同学们发挥你们丰富的想象力，写下来吧。学生展开想象，自由书写。5.小结：是啊，不管风筝有没有找到，但是我们对于自由，对于快乐，幸福的追求是永远不会停止的！四、总结C内毒素作用于凝血因子 我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活，放风筝的乐和悲，找风筝的执着，不论怎样，风筝给我们带来了最大的快乐。老师这里有一首诗，也有描写放风筝的情景的。我们一起来读读村居。B620万元