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1、注重科学活动课实践能力的培养新课程背景下的教学对于科学这门学科而言，最先做到的应该是注重科学实践 能力的培养。 1993 年秋国家教委实施的九年制义务教育课程计划明确指出：“课程 包括学科课程和活动课程两部分”，正式把活动课列入课程计划，确立了活动课的 地位。活动课已是学校课程中不可缺少的组成部分，在施行全面发展的现代化教育 中，活动课与学科教学相互联系，相辅相成。开设活动课的意义：开设学生活动课在我国教育史上具有划时代的意义。因为 它能纠正长期以来单纯重视学科课程的片面性和局限性，有利于增长学生的智力和 能力。具体的来说有以下几点：1、开设活动课是教育现代化的必然结果多年来我国课程设置和结构
2、一直以学科课程为应试和升学服务，忽视了青少年 自身的需要和广泛的实践及应变能力的培养，这越来越不适应现代社会发展对人才 培养的要求。活动课的开设体现了教育现代化的趋势，从总体上改善和优化了课程 设置，是教育现代化的必然结果。2、开设活动课是应试教育向素质教育转轨的重要举措我国的义务教育不仅仅是向高一级学校输送合格人才，更重要的是为各行各业 培养合格的劳动者，达到全面提高民族素质的目的。义务教育必须通过多种形式和 多种途径来提高学生素质，使学生真正在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。3、开设活动课是培养新型人才的重要途径时代发展启示我们，对人才的培养要有三条主要途径：一是课堂教学的指引； 二是
3、课外读物的启迪；三是活动课中的实践操作培训。我校的活动课实践表明，学 生动手动脑的实习操作活动对培养和发展学生特长，全面提高素质有着积极的、不 可替代的作用，是人才培养的重要途径之一。对于初中来说它科学是一门实践性很强的学科。所以，我们在加强课堂教学， 提高教学效率的同时，必须重视对学生实践能力的培养。而培养学生实践能力的理 想途径便是以不同形式，开展丰富多彩的科学活动课，引导学生积极参加有教育意义的活动课，这是提高学生实践能力的有效手段。那么，如何在活动课中培养学生 科学方面的实践能力呢 ?在教学实践中，我有了一些初步的认识。一、在科学活动课中，培养学生的观察能力科学是一门有关大自然的学科，
4、在我们生活的周围发生的很多事情或现象都跟 科学有着千丝万缕的联系，而学生在平时课堂教学中只能接受到抽象的科学理论知 识，而这些书本上的知识并没有经过自己实际行动去印证，因而很难深刻领会、掌 握。因此，要积极的开展科学活动课，帮助学生理解书本上的知识，加深他们的有 效记忆。而在科学活动课中，我通过提醒学生要注意观察周围事物的发展变化及产 生的科学现象，把这些现象与平时所讲所学到的科学理论知识紧密联系起来，解释 实验现象的发生原因，发生机理，这样不但锻炼了学生的观察、思维、推理能力， 更能使学生对书本上抽象难懂的科学理论知识，有了深刻、透彻的理解和体会。例 如：在下雨天， 天空为什么会出现彩虹 ?
5、这是比较常见的现象， 从而引导学生从棱镜、 阳光、色散等各方面去考虑、分析，最终得出正确的解释。这样，就可以使学生从 学过的理论知识与自己周围的真实世界联系起来，从枯燥的理论认识升华到活生生 的感性认识中，提高中学生学习科学的兴趣，并将兴趣化为内存的驱动力。科学现 象在实际生活中，比比皆是，解释起来，并不需要特别深奥的理论，关键就在于要 培养出学生理论联系实际的能力，使他们有意识地将课堂上学到的知识应用到实际 生活中去，善于用理论来解释指导实践，这是培养学生生物学实践能力的一个前提 条件。二、在科学活动课中，培养学生的科学的思维方式学生在参加生物活动课过程中，总会遇到各种各样的困难、麻烦，这恰
6、恰是锻 炼他们的实践能力的好机会。在开展科学活动课时，我们经常组织学生成立科研小 组，指导他们对感兴趣的一些现象作一番深入的调查研究，最终得出结果。然而， 最终的调研结果，最有意义的是他们在科研过程中学会了如何观察发现问题，推理 分析产生问题的原因，通过思考、总结、制订出正确的方法、方案来解决问题。1、培养学生要有实事求是、反复实验的科学态度。例如：在制作临时装片，观察洋葱表皮细胞这个实验中，学生在染色的过程中 碰到了困难，因为如若书本上步骤做的话，学生很难控制整个实验过程，导致染色 不完整。而我们要看清细胞结构的话，必须要经过很好的染色，这样才能保证实验 结果的清晰。经过学生自己的讨论和反复
7、的实验，将操作步骤改为将表皮细胞放在 碘酒溶液中浸泡一分钟。并得到一个很好的染色效果。且做出了较好的装片，保证 了装片的质量，得到较好的实验结果。在整个的训练过程中，学生自始至终都是处 于主体地位，是实验的主角，实验中出现的难关都是学生通过自己不断思考、尝试、 摸索而最终完满解决的。与此同时，学生获得了一个信息就是反复大量实验是成功 的先决条件。2、要用发展的眼光去看待事物。有些学生开始对日常所见的科学现象只是停留在表面去看待。例如：当我们学 到土壤与植物的时候，学生多知道要保护植物，但是有次他们见到山上的有人在成 片地砍伐草木。对此，他们感到很困惑，因为大家知道，目前正大力倡导保护植被， 为
8、何他们反而砍伐呢 ?这时，我们就解释，现时是十一月份，是风高物燥时期，人们 所割的都是些小灌木、小草本植物，这些植物都逐渐地枯萎、死亡经过引导， 学生认识到砍伐是很必要的，第一可以防止林火，是为了更好地封山育林，第二， 砍、割下的植物又可作为山上土壤增肥。所以在很多现实与理论相矛盾的情况下， 要求学生学会用发展的眼光去看待事物。不要迷惑于表面现象。三、在科学活动课中，培养学生的想象能力和动手能力 1、指导学生想象实验结果某些实验，特别是某些增补实验，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的， 乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师 （或学生）进行实验验证；现条件
9、下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。 实践证明， 这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。 如教学“氢 气燃烧的实验”时，为消除学生由宏观到微观认识过程中的疑惑，可让学生针对水 电解实验想象实验结果。其实施过程，就可采用提出问题、先讨论实验结果，再进 行理论解释的方法。指导学生想象实验结果，不仅有利于学生想象能力的提高，而 且有利于学生直觉思维的发展。2、引导学生设计实验教学中指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验设计图，完成相应的题目要 求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完“热空气上升”实验，可 提出如下问题：空气受热上升，那对于液体物质来说呢？其结果又是怎
10、样的？如何 设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因而此 实验只好使学生通过想象而完成。并要求学生能画出相应的实验装置图或其草图， 这样就可成分培养学生的思维能力和应用能力。3、引导学生改进实验 实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时，教师要注意积累他 人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导、启发 学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展示已有实验改进成果， 组织学生先进行实验想象，再进行实验验证。科学是一门实验性很强的科学，许多伟大的理论都是通过无数次的实验，才能 发现或证实的，所以在活动中培养学生的动手实验能力是提高学生实践能力的一个 重要环节。学生的实践必须要自己身体力行，亲力亲为去完成，而且学生的生物学 实践都是通过生物学知识作为理论指导的。使学生通过在设计实验过程中来开拓创 新性思维，培养学生在设计实验、动手操作过程中的实验技能。总之，在课外活动中，以实验为基础，以科学课本知识为指导思想，进行有目 的、有步骤地组织、培养学生的实践能力，与此同时，他们的创造能力也有很大的 发展，学生的综合素质得到全面的提高。庄燕泓