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1、福建省光泽第一中学2014高中语文教师论文 高一语文教学的几点问题 语文作为基础学科，影响着其他学科的学习，也影响着学生整个人生的发展。尤其在高考中占有突出的位子。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。 就我所教的高一学生而言主要表现以下几种情形： 一是漠视语文：有相当一部分学生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。甚至有些学生对于需要背诵的课文也是敷衍了事，只有紧盯着他们才会
2、有点效果，严重缺乏学习的主动性。 二是应付学习：有些学生迫于月考和老师的压力，对语文的态度要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。 三是担忧焦虑 ：有类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高，甚至出现倒退。于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。究其原因，不外乎以下两种：一是认识
3、的偏差 ：有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写的能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，于是有些学生一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会退步。二是学生自我调适能力不强。进入高中，大部分学生重理轻
4、文，我认为主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。针对以上情形，我们应该采取相应措施予以修正： 一要变语文教学目标为学生的主体需要。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我
5、不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。因此，语文老师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。 二要在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，语文老师要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。如在上赤壁怀古时剪辑了电视剧三国演义主题曲和画面，力求把学生带入三国古战场情景中，从而激发学生的学习热情。语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！