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1、 从“教过”到“学会”到底有多远 认真观看了吴老师的课语文教学观念转变，真可以用豁然开朗形容观课的心情。 我在县城里一所比较好的小学，我们学校的教研教改一直处于改革前沿。早在五年前，我们学校教研组进行教学比武时，就提倡“生本课堂”，反复强调高效语文课堂。现在想想，我们对高效课堂的理解，无非是孩对子们上课投入，老师课文理解分析到位，说白了，我们在不折不扣地“教课文”。我们每天都在翻教参，忙着解读原文，赶着写教案，课堂中坚持不懈地把自己的一些感悟强加给孩子们，不停地分析课文，理解课文的内容。当然偶尔也会想起去需要教一些语文知识，比如说修辞手法，句型转换。日复一日年复一年，我们在不断的“教课文”，孩
2、子们在不断的听我们唠叨他们不能感悟的东西。 我们也曾经想着要把时间还给孩子，具体做法是抛给孩子一些问题，让他们从课文中找答案，但我们给的问题无非还是对课文内容的理解，对文本中人物形象的把握。特别滑稽的事，孩子们面对考试的时候，我们又会搜集大量的题目去训练孩子们，告诉他们哪一个题目该怎么做？当然这些所谓的方法，在新授课堂里是很少见到的。说句实话，孩子们之所以在考试的时候不至于很糟糕，我估计也是在复习的时候，孩子们得到了一些知识点，但毕竟大量的课堂时间，还是被我们在教课文，白白给浪费啦！ 五十分钟的讲座，说来很快。可是就是这短短五十分钟，引起了我对语文教学颠覆性的认识：我承认自己工作是非常认真的，我一直在认真地备课，认真的上好每一篇课文，但也正因为我忙着去“教课文”，而忽略了“教语文”！忽视了对孩子们进行语文知识，、语文技能和语文方法的传授。语文本体教学内容，已经完全碎片化，我只是凭经验，记起一点说一点。 由此看来，课堂高不高效，不能再由老师说了算。还要看学生在这一节课学会了什么，他们的学习能力和学习习惯发生了好的转变。在今后的语文教学中，我将把这个问题一直带在身边，不断地叩问自己：由“教课文”到“教语文”，你准备好了吗？