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1、学习必备欢迎下载量一量 比一比 p88 2780所测物体选择合适的测量工在比较、修正测量结果的过程评委老师们，下午好！今天我具，进行测量、记录、交流。中，体会测量的本质，培养估说课的题目是量一量，比一在比一比版块中，教材安排了测能力，建立初步的长度观念。比。我准备从以下几个方面来用合适的方式描述鳄鱼的长度3、感受数学在日常生活中的应说课。以及自选物体描述长度的活用，体验数学活动的乐趣。一、说教材动。通过本节课的教学，加深我认为本课的教学重点是：经本课是在学生学习了“厘米和学生对厘米和米的认识，巩固历测量物体长度的过程，发展米的认识”的基础上展开的实用刻度尺量物体长度的方法，长度观念。而难点是：
2、体会测践活动。教材安排了量一量、初步培养长度观念。量的本质。比一比两个内容。在量一量版根据上述对教材的理解，结合二、说教法和学法。块中，教材安排了丰富的测量学生的特点，我确定了以下教根据二年级学生的年龄特点和活动，从内容上看，包括测量学目标：认知规律，这节课我主要采用身高或身体某些部位的长度、1、经历实际测量物体长度的过引导探究、实践操作、直观感以及教室内物品的长度或高度程，初步形成对周围一些事物知、合作交流等教学方法，让等；从测量方向上看，既有水的量化概念。学生在活动中主动构建数学知平方向的，也有竖直方向的；2、在实践活动中， 能够用比较识。从测量要求看，需要学生根据合适的方式描述物体的长度
3、，三、说教学过程我安排了以下四个环节：第一个环节：复习旧知，做好准备激活经验，制造认知冲突。首先，请学生用手势来比划一下 1 厘米和 1 米的长度。（通过比划，唤起学生对厘米和米实际长度的回忆，从而为接下来的内容打下铺垫。 ）接着，请学生用手势来比划 60厘米的长度，教师观察，请相差多的两名学生上来展示，引导学生发现：这次大家比划的60 厘米有长有短，有的同学相差的还挺多的。我问：如果告诉你课桌长约 60厘米，现在你能比划出60 厘米学习必备欢迎下载吗？学生比划，并说说自己是点让学生说出： 0 刻度要对准为例，做好测量指导经验怎么做的。物体的一端，尺子要放平、拉（1）提出测量要求：四人一组，学
4、生以小组为单位，在确定测教师小结：看来，光记住1 厘直等）一人当模特，两人测量，另一量对象后分别展开测量。测量米、 1 米有多长还不够，我们引入课题：今天我们就用这些人记录测量结果。（先请两名学前，教师再提出要求，比如请还需要了解身边一些常见事物工具来量一量我们身边的事物生上台，教师示范测量）学生先估一估再测量。要保证的长度。如果我们对身边这些吧。学生小组合作，测量两臂展开每个学生都有测量的机会，并常见物体的长度熟悉了，就可（课前充分的准备，为下面活的长度在记录单上记下测量结果。以借助它们了解和认识更多事动的展开做了良好的铺垫）组织反馈。让学生说说用的是在学生反馈的基础上，板书：物的相关信息。
5、第二环节、实际测量，认识身什么工具？怎样测量？结果是肩宽 大约 30 厘米（通过比划学生不熟悉的60边物体的长度多少？一步长 大约 40 厘米厘米，激发了学生了解身边物分 5 个层次展开预计学生的测量结果不完全相讲桌长 大约 1米体长度的需求，感受活动的价层次一、观察图片，了解测量同，先让学生讨论为什么结果身高大约 1米 35厘米值）内容各不相同？如何记录测量结课桌高 大约 70 厘米做好测量前的准备课件出示书本 88 页图，但图中果？引导学生根据这些测量结教室长 大约 10 米先出示米尺、软尺和卷尺。请不出现测量结果。请学生说一果，得出：两臂展开的长度大层次四、利用所学知识，积累学生分别说说
6、这些尺子怎么使说图中的同学都在测量什么？约是 1 米 30厘米。更丰富的直观经验用？测量时要注意什么？（重层次二、以测量两臂展开长度层次三、分组实践，积累直观学生独立测量学过的一拃的长学习必备欢迎下载度、手掌的宽度。（板书）第三环节、借助身边事物，描我追问：大约需要几个同学手价值层次五、建立所测物体长度的述其他物品的长度，发展长度拉手就和鳄鱼的身长差不多了我问：现在你能感受 6 米的鳄表象观念呢？鱼有多长了吗？（1）用手比：学生边读板书中层次一、用合适的方式描述“鳄学生小组讨论，说说估计的方引导学生说出：用小朋友展开物体的长度，边用手比划长短。鱼身长 6 米”法。在此基础上，让5 名学生双臂的
7、长度作为标准， 5 个人（2）闭眼想：教师读板书中物直观感知 6 米的长短手拉手试试，另外两名学生测的长度大约是 6 米。体的长度，学生闭眼想实际物课件出示小精灵的话：鳄鱼身量，看看是否大约是6 米。用肩宽作为标准， 20 个人并肩体有多长长 6 米。先让学生说说对鳄鱼用肩宽作标准描述“6 米”站大约是 6 米。（3）说关系：如课桌比肩宽长的身长有什么感觉？与家里养我问：如果大家并肩站立，大教师小结：用我们熟悉的物体一些，身高和两臂的关系差不的小金鱼比，怎么样？约需要几名同学才能有 6 米长的长度作标准，去表示新的事多，教室比讲桌长的多等。用两臂展开的长度作标准描述呢？物的长度，我们就能更清楚
8、地（这个环节通过小组合作测量“6 米”，感受“ 6 米”的长度引导学生根据肩宽去估计，小知道新事物到底有多长。身边事物的长度，使学生初步我问：同学们都认为 6 米的鳄组讨论。层次二、自主选择素材描述物形成对周围一些事物的量化概鱼很长，到底有多长呢？能用根据学生发言，组织学生站队，品的长度念。通过用手比、闭眼想、说手势来比划一下吗？学生发现一次不成功可以通过测量进行学生独立完成书本 89 页填一关系等多种方式，使学生形成1 个人展开双臂才 1 米多，远调整。填，选择一种动物，用自己的所测量事物长短高矮的表象）远不够。小结，体会用不同方式描述的方式描述这种动物的身高或身长。完成后，全班交流、修正。
9、（这个环节通过多种实践活动，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念）第四环节、回顾与总结教学结束时，让学生说一说这节课有哪些收获，印象最深的是什么。在此基础上，教师总结：这节课我们进行了一些有趣的测量活动，知道了周围一些事物的长度，还学会了用自己身边熟悉的事物的长度作标准来描述新事物的长度。（通过回顾总结，既巩固了这节课的知识，也让学生体验学学习必备习成功的喜悦）四、说板书设计板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、指导性、实用性，。这节课我根据教学的需要，结合学生的回答，对关键的知识点进行了板书，便于学生更好地理解和掌握知识。量一量比一比两臂展开的长度大 约 1 米 30 厘米。肩宽 大约 30 厘米一步长 大约 40 厘米讲桌长 大约 1米身高大约 1米 35厘米课桌高大约 70 厘米欢迎下载教室长大约 10 米一拃长大约 15 厘米手掌宽大约 7 厘米以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各评委老师批评指正。谢谢大家！