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1、引领常态下的品德教学评江东实验小学马莹教师执教的我会学习宁波市江东区教研室 王岚各位老师：下午好！ 非常高兴有机会和大家交流品德教学， 非常感谢市教研室杨老师给我们江东品 德教师一次展示自我的机会， 下面我谈谈听了马莹老师 我会学习 一课以后个人的一些想 法和感受。如果让我用几个关键词来概括对马老师这堂课的总体印象， 我想第一个词是朴实， 朴实 无华。 本堂课教师采用的教学方法、 教学手段简单朴实， 但在整个学习过程，学生注意力集 中，举手回答问题、 参与活动积极， 并在学习过程中获得了快乐。 正如上海教科院顾泠元教 授所说，让学生动起来，不能简单位地理解为形式上的动起来，如游戏，情境表演等等
2、，重 要的是让学生的思维转动， 让他们的心灵触动。 如果说仅仅朴实并不值得褒扬， 那么在朴实 的外表下， 充满灵动的富有实效的课堂教学那应该是我们品德课程追求的一个价值取向。 所 以我要说的第二个关键词是扎实，富有成效。主要体现在一是课前谈话与教学内容关系密切， 引入亲切自然。 马老师从介绍自己， 向小朋友赠送 礼物入手，引出你知道马老师的本领是从哪儿学来的吗？用自己的经历告诉学生学习是终身 的，一项技能的获得要经过长期的训练。 并通过用什么样的方式来表达对马老师的欢迎这一 问题的讨论， 那就让我们从一声真挚的问候开始吧！ 自然而然地带学生走进 40 分钟的课堂。 这样的教学引入给人的感觉亲切
3、、自然、 不刻意，既紧密联系教学主题， 又接近了与学生的 距离，调动了学生参与学习的积极性，一举多得。同时又不二是课中活动学生参与面广， 效果好。 马老师通过让学生当小老师教学生折纸飞机的活 动，创设现场的学习情境。通过采访成功学生，师生共同找到了的多个良好的学习方法：如 仔细观察、 认真倾听、动手试试等等，并对这部分学生进行了积极的鼓励和肯定； 忽视学生的个体差异， 通过讨论让那些还没有折成纸飞机的同学， 明白向别人请教也是一种 好的学习方法， 创设了一个让他们向别人请教的机会， 开展现场请教活动， 从请教别人要注 意什么？可以向谁请教等问题入物进行了深入细致地指导，充分发挥了活动的功效。三
4、是课堂评价及时到位， 富有智慧。 在整个教学过程中， 马老师关注课堂上学生的状态， 注意倾听学生的回答， 总能站在学生的角度理解问题， 接纳肯定学生。 特别在评价手段上所 有创新，富有智慧。一般低年级的课，老师都会使用代币，如小红花，小星星等来鼓励学生 参与学习的积极性， 但这种代币并不富有教育意义， 只是一种外在的刺激。 本堂课上马老师 为了使这个代币更富有教育意义， 花了不少心思， 制作了与本课学习方法相对应的富有教育 意义的代币，如小杠铃代表坚持练习，放大镜表示仔细观察，还有小剪刀表示要动手试试， 扩大了教学评价的功效。并把这一创意运用到了板书上，板书设计颇具特色。四是课堂教学体现过程，
5、富有成效。短短的 40 分钟在师生亲切的谈话中，在学生同伴 互助的活动中， 在彼此交流分享的过程， 较好地完成了本课预期的教学目标：知道倾听、观 察、动手尝试、 不懂就问等多种学习方法并初步尝试在自己的学习中加以运用； 了解学习的 多种渠道和不同途径， 并初步尝试拓展自己的学习方法； 学会向人请教的方法， 这些方法的 获得是不同学生的生活经验分享的结果， 老师扮演的是一下倾听者， 引导者、 平等者的首席。第三个关键词是真实。这是一堂真实的课，主要体现在教师课前预设渗透少，课中随 机教学多，教师注意倾听学生的回答，观察学生的学情，调整教学，师生投入度高，是一堂 常态教学下的优质课，贴近教学实际，可仿可学。 这也是我们设计这堂课的初衷， 不追求形 式上的华丽， 深挖教材的意图， 关注学生的实际， 注重课堂的实效， 引领常态下的品德教学。当然，任何的事务都是辩证的，没有一堂课是完美的。本堂课也有一些不尽人意的地 方，如：因为本堂课的教学方法以谈话为主，所以后半堂课学生的学习情绪没有前半堂高， 对教学主题的提升还不够。 这些问题都值得我们进一步去改进去完善。 以上是我的一家之言， 不当之处，敬请批评指正。名师精编 优秀教案