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1、第三课时硝酸的性质1、本节教材分析：（ 1）三维目标知识与技能：1. 了解硝酸的物理性质和重要用途；2. 掌握硝酸的化学性质不稳定性和强氧化性；3. 了解工业上氨氧化法制硝酸的反应原理；过程与方法 ：通过观察浓、稀硝酸与铜反应的实验，培养观察能力、分析和比较能力；情感态度与价值观 ：通过掌握浓硝酸和稀硝酸性质的差异，使学生进一步理解量变引起质变的规律，帮助学生树立起辨证唯物主义的世界观。（ 3）教学重难点：硝酸的特性不稳定性和氧化性（ 4）教学建议：硝酸这一节内容是放在了氮的氧化物产生及转化和氮肥的生产和使用后，对于氮的化合物有了一些了解， 硝酸的物理性质和酸性在初中也已有所了解，本节是站在这
2、两个基础上再来学习硝酸的性质。其中硝酸的氧化性是全章的重点内容，也是本节的教学难点。教材在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象。加深学生对硝酸氧化性的认识及对反应产物的记忆，同时也解开了学生在初中时学习实验室制氢气时不能选用硝酸的疑惑。并且还从反应中氮元素的化合价变化和电子得失，来简单分析硝酸与金属的反应，使学生理解反应的实质，同时也复习了氧化还原反应的知识。同时教材还介绍了硝酸的不稳定性和硝酸的工业制备，拓宽了学生的视野。学生已经对氮的一些化合物有所了解，所以对硝酸的氧化性实验探究会比较成功，根据现象分析结果比较正确到位； 同时又可以通过该实验激发了
3、学生的学习兴趣，通过硝酸与金属的反应复习氧化还原反应的知识。硝酸的酸性，在初中已有所了解，通过复习，还可以加深学生的记忆。 硝酸的制备， 书上的图解非常清楚直观，再根据对氮的化合物的了解，所以，理解其反应机理也不是很难的事。总之，本堂课，学生可以在很大的程度上参与进来，使的学生的主体性得以充分体现。2新课导入设计（ 1）导入一 （玻尔保存奖章 ）玻尔巧藏诺贝尔金质奖章 问题情景 玻尔是丹麦著名的物理学家，曾获得诺贝尔奖。第二次世界大战中，玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里，装于玻璃瓶中，然后将它放在柜面上。后来，纳粹分子窜进
4、玻尔的住宅， 那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所知。 这是一个多么聪明的办法啊！战争结束后， 玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为，它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。 揭开谜底 那么，玻尔是用什么溶液使金质奖章溶解呢？原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1： 3的体积比配制成的的混和溶液。由于王水中含有硝酸。氯气和氯化亚硝酰等一系列强氧化剂，同时还有高浓度的氯离子。因此，王水的氧化能力比硝酸强， 不溶于硝酸的金，却可以溶解在王水中。这是因为高浓度的氯离子与金离子形成稳定的络离子AuCl 4，从而使金的标准电极电位减少，有利于反应向金溶解的方向进行，而使金溶解。（ 2）导入二 引入 盐酸、硫酸、硝酸是中学化学中常见的三大强酸，我们已经学习了盐酸、稀硫酸和浓硫酸的性质，知道它们除了具有酸的通性外，均有自身特殊的性质。今天我们接着来学习硝酸的性质。 过渡 认识一种物质，人们通常从表面入手，不断深入其内部的本质。那我们就先来认识一下硝酸的“表层”性质物理性质。 观察与思考 展示一瓶棕色试剂瓶装的浓硝酸，取出少量样品，引导学生观察浓硝酸的颜色、状态，闻其气味，再阅读课本100 页硝酸的物理性质的有关内容，归纳硝酸的物理性质。