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1、孔子学琴 教学实录 课前谈话：师：同学们,在这么大的教室里上过课吗？好,站起来四处看看，熟悉一下环境。同学们看老师和昨天相比有什么变化？生1：穿的衣服不一样了。师：看起来怎么样？生2：看起来很帅。师：你的意思是我昨天就不帅了，是吗？我明白了，你是想说我看起来比昨天生3：更帅了。师：你用了一个“更”字，来说明老师比昨天还帅，很好。对了，听说咱们班的同学特别善于积累，尤其善于积累名言，真是这样么？生：是。师：好，谁来说几条？你举手最快，你来说。生1：问号是开启任何一门科学的钥匙。师：哦，你说了关于科学的名言。请你来。生2：温故而知新。师：这是谁的名言？生2：孔子。师：谁还想说？生3：子曰：“小不忍
2、则乱大谋。”师：也是生3：孔子的名言。师：好，还有想说的，这样吧，老师来说几条，只说前半句，会的就直接站起来接下半句，咱看谁反应最快，谁的声音最洪亮。好吗？生：好。师：千里之行生：始于足下。师：少壮不努力生：老大徒伤悲。师：海阔凭鱼跃生：天高任鸟飞。师：读书破万卷生：下笔如有神。师：真是闻名不如见面。老师这里还有一些名言（出示）自己读一读。生：自由读。师：知道这是谁说的话吗？生：孔子。师：出自哪里？生：这些话都出自论语。师：对论语是记录孔子和他弟子言行的一部书，古人曾说，半部论语治天下，可见它的价值之大。今天咱们要学的就是相关孔子的一篇文章。准备好了吗？上课！教学过程师：同学们，今天咱们来学习
3、29课，看老师写课题。大家注意琴上面两上王字第一个王的最后一笔是什么？生：“提”。师：对。底下呢？生：“今”.师：好，齐读课题。生：齐读孔子学琴。师：除了知道孔子的名言之外，你还对孔子这个人有哪些了解？生1：孔子是我国古代的思想家、教育家。师：你知道他的成就。谁再来？生2：我还知道孔子以前教过3000多名学生。其中成就较大的有72人。师：是啊。大家看（出示）这就是孔子，人们推崇的千古圣人、万世师表，他是我国著名的思想家、教育家，他的思想和学说不但在中国产生了深刻而广泛的影响，而且在世界上的影响也很大，老师这里有一幅世界各地孔子学院分布图（出示）。现在孔子在你的心目中流下了什么样的印象？生：孔子
4、非常伟大。师：对啊。课前我们已经读过这位伟大人物的学琴故事了，字词你都理解了吗？谁来读一读。指名读大屏幕词语。师：读的很准确。那词义你都理解了吗？抑扬的琴声怎么理解？生1：高低不平的琴声。师：抑是指？生2：低。师：扬呢？生：高。师：所以抑扬的琴声是生：就是时高时低起伏不平的琴声。师：理解了这些词语，那我们就带着对词语的理解再来读读。生：齐读。师：词看来没问题了。那课文读熟了吗？生：读熟了。师：真有信心。昨天我听你们读课文的时候，发现有的句子有些同学读起来比较拗口，不知你能读准确么？（大屏幕出示）生1：读句子。师：你读得准确流利、声音洪亮，不错。琴瑟笙馨比较陌生，（出示图片）它们是古代的四种乐器
5、再来齐读这句话。生：读句子。师：（出示）谁再来读读这个句？生2：读句子。师：体恤这个词在我们以前学过的课文中很少出现，谁查到了它的意思？生3：体恤就是为老百姓着想的意思。师：你来补充。生4：是平易近人的意思。师：是这个意思吗？好你来说。生5：是设身处地为人着想予以同情协助的意思。师：文中是指谁提出来的？生：周文王。师：周文王是古代周族的部落首领。他宽厚仁慈，深得百姓爱戴。来，齐读这句话。生：齐读句子。师：难读的句子能够读通顺、准确，这都是收获。谁来说一下读了课文你都知道了些什么？生1：我知道了26自然段是讲的孔子学琴的经过。师：看来你注重了学琴的过程。生2：我知道了孔子不但是我国古代的思想家、
6、教育家。他还是一位音乐行家。生3：我知道了孔子学琴非常刻苦。生4：我知道了孔子在学琴过程中持续给自己提出了更高的要求。生5：我知道课文的26自然段写了孔子学琴的过程。师：看来通过预习同学们都对课文有了初步的了解。下面就请同学们自由读一读课文的26自然段，看一看孔子学琴都经历了哪几个阶段。一会交流。生：读书师：好，谁来说一下孔子学琴都经历了几个阶段？生：四个阶段。师：你能具体试着说一说吗？第一个阶段是什么？生4：这首曲子他会弹了。师：也就是说，第一个阶段他学会了什么？生4：学会了曲谱。师：（板书学会曲谱）接下来呢？生5：掌握了弹奏技巧。师：（板书掌握技巧）掌握技巧之后呢？你继续说。生4：领会了这
7、首曲子的思想内容。师：（板书领会思想）第四个阶段呢？生4：作曲者是怎样的人。师：对，领会出了作者是怎样的人。（板书体会作者）这就是孔子学琴的过程。谁能根据刚才的交流，看着板书，把课文的主要内容概括一下？生1：本文主要写了孔子50岁那年跟著名音乐家师襄学弹琴，在练琴的过程中孔子不断地对自己提出更高的要求，最后琴艺终于达到了炉火纯青的地步。师：你概括得很简练、准确。那老师问你炉火纯青是什么意思？你知道吗？生1：炉火纯青就是说技术、学问达到了很成熟的阶段。师：文中指什么呢？生1：文中指孔子的琴艺达到了炉火纯青的地步。师：这是你现在的理解。相信细读课文之后，我们会对这个词有更深刻的理解。师：同学们，描
8、写孔子学琴过程的2-6自然段看似浅显，但如果我们细细地去读，就会读到很多让自己心动的句子；甚至透过一些词语、标点符号，我们就能体会到孔子和师襄当时的心理、神态；还有些句子，读着读着，孔子练琴、师襄听琴的样子就会象一幅画面一样出现在我们面前。想不想体验一下这种感受？生：想。师：好，下面就请同学们再自由地用心读一读课文的26自然段，画出给你这种感受的句子，然后联系上下文深入地读一读，细细地品一品，一会交流。开始吧。生自由读句子。 师巡视。 师：谁来说一说你画出了哪些句子？这位女同学请你来。生1：读第二自然段有关句子。师：能说一说你画这个句子的原因吗？生1；孔子弹琴时毕恭毕敬的说明态度认真，没有厌倦
9、说明刻苦。师：这位同学知道抓住重点词语来理解文字中蕴含的内容，真会读书。你接着来说。生2：对自己弹琴的要求很高。师：你从那里体会到的？生：无语师：毕恭毕敬让你你体会到了什么？生2：孔子很有耐心。师：丝毫又说明什么？生：毫不烦躁、不厌倦一直弹琴。师：对。现在你把自己的理解完整表述出来。生：谈理解师：谁能带着你的理解来读读这句话？生3：读句子。师：一个必恭必敬、又、丝毫的重读，你让我听出了你理解了文字。谁还想来读读。生4：读句子。师：理解得好才能读得好。那这一部分里你还画了哪些句子？生5：读句子。并说自己体会到孔子对自己又提出了更高的要求。师：你从哪个地方看出了他对自己又提出了更高的要求。生5：读
10、句子。师：一个“只”让你体会到了什么？生5：孔子想让自己达到炉火纯青的地步。师：也就是说当孔子学会了曲谱，师襄让他再学一首新曲子的时候，他诚恳地说师出示文字。生：读句子。师：大家想，孔子这是在告诉师囊什么？生6：他要告诉师襄他要把这首曲子弹到最好。师：你从这句话里感受到了孔子的不满足。那你用上这个关联词语相信你会把孔子的意思表达的更清楚（出示）。谁来看着大屏幕填一填。生6：尽管已经学会了曲谱，我还要掌握弹奏技巧。师：当师襄想劝孔子学一首新曲子的时候，他实际是说师引读大屏幕出示的句子。生：读句子。师：哦，师囊啊，看着孔子的做法，听着他的话，你是怎么想的？生7：我觉得孔子学得非常刻苦。师：好，接下
11、去说。生8：我觉得孔子学得非常用功。生9：我觉得孔子非常谦虚。师：很好学是吗？课文当中哪些地方又是在写他掌握弹奏的技巧的呢？现在请同学们再来自由读读第三自然段。生自由读句子，师巡视。师：好，谁来说一说？生1：读句子并谈感受孔子已经掌握了弹奏技巧。师：哪些地方让你感受这么深的？生1：他弹得像小溪流水，悦耳动听。师：读到这里老师猛然想起一个词，大意是形容曲子弹得实在是太好了，像天上漂浮着的云，像河里流动着的水那样自然流畅、悦耳动听，你知道这个词吗？生2：行云流水。师：对。你积累的真多。当孔子掌握了弹奏的技巧，把曲子弹得如行云流水，师襄让他再学一首新曲子的时候，孔子什么反映？生齐读句子。师：那现在又
12、是在告诉我们师囊什么呢？（大屏幕出示关联词语）。生3：尽管已经掌握了弹奏技巧，我还要体会曲子的思想内容。师：对啊。他已经掌握了弹奏技巧，在师襄看来，他可以再学一首新曲子了。可是没想到孔子又说师引读句子。生读句子。师：这一次孔子又做到了吗？生：做到了。师：课文当中哪些句子让你为之心动呢？生1：读句子。师：你谈一谈为什么会让你心动？生1：他既然能让师襄听得如醉如痴，就说明孔子已经领悟了文章的思想感情。师：也就是说激情洋溢让你想到了什么？生1：孔子已经领悟了文章的思想内容。师：激情洋溢什么意思？生2：就是十分有激情。师：也就是弹得曲子里面有什么？生2：弹得有感情，孔子把自己的感情容到乐曲里了。师：孔
13、子已经把自己的感情表达出来了。所以让师襄听得如醉如痴。如醉如痴怎么理解啊？生3：形容神态失常，精神恍惚。师：那是什么样啊？生3：晃晃悠悠的。师：哦，她仿佛看到孔子晃晃悠悠地样子。那你又仿佛看到孔子什么样子？生4：像喝醉了一样。师：仿佛看到孔子像喝醉了一样痴迷。好，你再来说。生5：师襄被好听的曲子迷住了，身体自然地摇动着，不被大脑所控制。师：你理解的很好。那你能带着你的理解把句子读出来吗？生5：读句子。师：老师知道你仿佛看到师襄一进门的样子。谁再来读一读。生6：读句子。师：谁还想读？生7：读句子。师：想想师襄当时的样子，咱们一起来读读。（配乐读句子）生：读句子。师：孔子弹琴弹得用情专注，师襄听得
14、如醉如痴，（音乐渐停）一曲终了，师襄会对孔子说些什么？生8：孔子你真厉害。你已经掌握了曲子的思想感情，完全可以学一首新曲子了。师：师襄会对孔子说生9：你真厉害。把自己的感情都放到了自己的手上，用激情洋溢的琴声表达了出来。你完全可以学一首新曲子了。师：那孔子呢？生10：读句子。师：那现在又是在告诉师襄什么？（大屏幕出示关联词语）生11：尽管我已经领会了曲子的思想感情，我还要体会作曲者是一位怎样的人。师：孔子的琴艺已经相当高了。完全可以再学一首新的曲子了。可没想到孔子仍不满足。齐读生齐读大屏幕句子。师：说完又沉浸在 生：琴声中，似乎想得很远很远。师：似乎想得很远很远，谁注意了这个省略号？你来说。他
15、会想些什么？生1：他应该在想这一位作曲者到底是一位怎样的人呢？他是在什么样的情况下写得这首曲子呢？师：对啊，此时他想啊想。他的这种想可以用哪个词语来形容？你大声说。生2：冥思苦想。师：冥思苦想。还可以用什么来形容？你来。生3：苦苦思索。师：对啊。他就这样弹呢，想啊。那结果怎样了呢？下面请同学们再结合刚才画出的句子，默读一下课文的最后一自然段。生默读师巡视。师：谁来说一说？结果怎么样了？生4：结果是他知道作曲者是一位怎样的人了。师：你是怎么知道的。生4：是一遍又一遍地弹琴最后体会出来的。师：你从哪些语句中看出他体会出来了？生4：读句子。师：你从这个句子知道的是吗？戛然而止我们从字面意思知道是一下
16、子停住了。是吗？生：是。师：现在我们把它放到句子中，放到当时的情境中应该怎么理解。你试着说一下。生5：我觉得应该是师襄在听出孔子弹出感情，体会作者中，突然停止是令他非常吃惊的。师：那你能把那份感情读出来吗？ 师生配合读句子。师：师襄的感情正随着抑扬的琴声起伏不平时生接读句子。孔子激动地站起来大声说生接读句子。师：同学们，当我们在生活中为自己树立了目标，在历经千辛万苦最终达到的时候，那是一种什么心情？你站起来大声说。生6：非常得喜悦。生7：非常激动。师：对呀。所有孔子激动地站起来大声说生：读句子。师：师襄啊，看到这一幕你又作何感想啊？生8：既惊异又佩服。师：你因何而惊异啊？生8：没有想得孔子会知
17、道作曲者是谁。师：感觉这个事不可能，是吧。那你有佩服什么？生9：佩服他为了体会作曲者是谁，弹了一遍又一遍，丝毫都不厌倦。师：同学们，再看孔子学琴的过程2-6自然段，在结构上有一个显著的特点，你注意了么？快速浏览一下课文看一下26自然段开头是怎么写的？大声告诉我。生：按照时间顺序。师：师襄教给孔子一首曲子让他练习（大屏幕出示）一晃十天过去了，当师襄来到孔子的住处时，孔子正在 生：弹琴。师：（大屏幕出示）又过了几天，师襄再次来到孔子的住处时，孔子正在 生：弹琴。师：（大屏幕出示）不知又过了多少天，师襄又一次来到孔子的住处进，孔子仍在 生：弹琴。师：当孔子学会了曲谱师襄让他再学一首新曲子时，他说 （
18、大屏幕出示）生：尽管已经学会了曲谱，我还要掌握弹奏的技巧。师：他掌握了技巧把曲子弹得如行云流水，师襄高兴地劝他再学一首新曲子时，他说 （大屏幕出示）生：尽管已经掌握了弹奏的技巧，我还要领会曲子的思想内容。师：当他领会了曲子的思想内容，把曲子弹得激情洋溢，师襄听得如醉如痴，万分激动地劝他再学一首新曲子时，他又说 生：尽管已经领会了曲子的思想内容，我还要体会作曲者是怎样的人。师：最终他的琴艺达到了 生：炉火纯青。（极书炉火纯青）师：现在，你理解炉火纯青的意思了吗？生1：炉火纯青的意思就是非常熟练，非常好，达到了一个一般人都做不到的境界。生2：孔子经过不断地练习，每次都要树立一个新的目标。从而达到了
19、一个成熟、完美的境界。师：也就是说孔子学会了曲谱，又给自己树立了一个一个的目标，一步一个台阶的达到了炉火纯青的地步。（板书）师：那看着孔子学琴的历程，读着他说的这些话，你又想对孔子说点什么？生1：孔子你真厉害。我要学习你这种不断给自己树立新目标，永不满足的精神。师：找到了学习的榜样。谁还想说？生2：孔子，我要向你学习刻苦钻研的态度。师：学习他的态度。你来说。生3：我要对孔子说，我每次都要给自己提出更高的要求，每学一首曲子都刻苦钻研。我要学习他这种精神。师：精益求精的精神值得我们学习。我发现我们的同学都非常地爱学习，都把孔子当作学习的榜样。那么，从今天开始我们就严格按照这个标准去做，相信你们将来
20、也能取得好成绩。同学们，这篇文章的原文选自史记·孔子世家老师也找到了它的原文。自己试着读一读。说说自己的感受。生：读起来比较拗口。师：这就是古文的特点。古人讲究锤炼语言，语言精炼。用最少的语言来表达丰富的内涵。想不想听老师来读一读。 生：想。师：（配乐范读）课下同学们再自己读一读，细细地品味品味。下课！ 【反思】简约而实效的语文课课堂教学的主流价值观是全体学生的学习和发展，而不是教师学识、才艺的自我展示。以此视角审视阅读教学，所谓的“务本求实”，其“本”便是学生积极参与读书并获得发展成长，其“实”便是教师有效地提高学生的阅读能力，而这又必然要落实于学生自己“读会”的过程中。基于这样的
21、理解，本课的教学设计我决定紧抓“孔子学琴的过程”这一主线，借助师襄与孔子的四次对话，引领学生透过朴实的话语，走进课文，于读中去体会孔子的虚心好学，精益求精，不断进取的优秀品质。一、初读知人知事理文脉上课伊始，通过师生对关于孔子的资料的交流，自然而然地使孔子的伟大形象树立在学生的脑海中，这样伟大的人物，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学弹琴，这一强烈对比便引起学生的探究兴趣，教学水到渠成地切入新课的学习中。通过检查预习，扫清文字障碍，接着结合课前预习，概括课文的主要内容，快速流览找到描写孔子学琴过程的2-6自然段，通过自由朗读结合预习理解孔子学琴的四个阶段理清文章的脉络。从阅读过程看这是一个由
22、整体到局部，层层推进的过程，是对于指导学生阅读不能缺少的一个环节。二、细读咬文嚼字品语言语文最可贵的是在人生起步阶段为精神世界打下亮丽的底色。何以达到这样的境界？“秘决”应该在于引领学生进入文本，细读文本！“细读”首先“多读”，层层推进地读，本课在自由读中整体感知，在流览中抓住重点部分，在朗读中理出脉络，默读中圈画句子。精读2-6自然段仍是以读为本，通过轻声读、齐读、引读等方式，用话语点拨，用评价激励，让学生在读中想象，读中理解，读中表达，读中受到熏陶。如在品析孔子学琴第三阶段的“刚一进门，他就被”这一部分时，在学生理解了激情洋溢，如醉如痴的基础上，又引导学生谈仿佛看到了什么？使学生更进一步地
23、想像到了师襄听琴时忘我的样子，然后接着理解读、引读，在此基础上创设情境，让学生谈师襄会对孔子说些什么，使学生真正入情入境，走进了文本。当然如果只有大量的读的训练，没有词句教学的支撑，语文教学就容易显的飘浮，不能沉潜到语言文字中去。所以本课教学中，我重在扣住词语、句子，使读做到“细”品读描写孔子学琴过程的2-6自然段，画出印象深刻、倍受触动的句子，交流中，通过对孔子弹琴的动作、神态、语言的品读，通过多种方法夯实词语的理解、品味和积累运用。比如品读第一阶段中孔子练琴，师襄听琴的句子，巧用评价引导学生抓住句子中的重点词语：“踏着琴声”、“毕恭毕敬”、“又”、“丝毫”等去体会孔子的认真刻苦。在处理戛然
24、而止这个词语时，字面意思很好理解，我引导学生把词放到语境中去，放到当时的情境中去再理解，使学生有了更深的体验。与此同时，在让学生谈感悟时，激发学生用丰富多彩的词汇表达自己的意思，外显自己的理解。本环节我力求融朗读、理解内容、感悟于一炉，使学生始终行走在语境中，在语境中品词学句，而学词学句又使学生更深层次地理解了课文，可谓相辅相成。品读完孔子学琴的每一个阶段之后，我都用了一个关联词语“尽管还”来让学生转述孔子的话，这本身是一个递进关系的关联词，在一次又一次“尽管还”的句式应用训练中，使学生的情感体验随孔子琴艺的不断进步而提高，使品味语言与体会思想感情共同提升，真正体会到孔子的孜孜以求，精益求精。
25、另外，引导学生读书过程中，我努力采用多种方法引导学生与文本对话，动动笔墨，圈点批画，细细品味，静思默读，边读边想象等，努力使自己真正成为阅读的引领者。三、回读升华拓展悟精神这一阶段的教学重在升华学生的情感与认识，情感与认识的升华赖于有感情地读，有感情的朗读，源于对文本的情感体验，我巧妙地抓住了本文以时间顺序记叙的写作特点，摘取了表示时间的句子：“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知过了多少天”红线串珠，重温孔子学琴的过程，使教学回归整体，在一次又一次对孔子“尽管还”的述说的诵读中，引领学生又进行了入木三分的体验，升华了学生的情感真正理解到了孔子的琴艺之所以能达到“炉火纯青”的境界，不仅要为自己树立新的目标，还要付出持之以恒的努力。课的结束，展示文章的原文，在文王操的乐曲中，老师进行了声声入耳的朗读，使学生再次受到浓郁的情感熏陶，并感受到了古文的精炼之美，使人文性与工具性达到了和谐统一。总之，本课力求删繁就简，使主线分明，层层递进，通过品词析句，实现语文素养和人文熏陶的和谐统一，教学过程中，关注学生，恰当评价，激发课堂的生动，努力使“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”得以体现