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1、 小伙伴教学设计 铁五二小 李聪玲教材分析：本单元是以好孩子好品质为主题编排的。本单元的训练重点是：教师要尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的内心，使学生通过读故事来感悟故事内容，体会人物情感。 这个故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理。学情分析：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直
2、观、形象为主，但同时又存有理解水平较弱、注意力持久性差等特点。所以，在本节课组织教学时，让学生能一直投入课堂学习，保持学习热情，也是本节课教学的一大难点。我主要采用鼓励的方式，抓住学生好胜心强，努力争优的心理特点，采用分组竞赛的形式贯穿整节课的教学。这样既能激发学生的学习热情，又能潜移默化地培养学生的团结、协作精神及集体荣誉感。另外，因为现在的孩子基本上都是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、协助别人。所以，我们要充分利用好这个深受学生欢迎的小故事，通过反复朗读、联系生活实际谈感受、讨论等方法，引导学生产生乐于协助他人的愿望，学会用实际行动来协助他人。教学目标知识与技能：1.理解“餐、丢”等
3、13个生字。会写“伙、伴”等2个生字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读，培养乐于协助他人的愿望和行动。过程与方法： 1.指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。2.在朗读中体会每个人物的内心与情感，并在朗读中升华这种情感。情感态度与价值观：使学生乐于协助他人，并懂得用实际行动真正地协助别人。课型：新授课课时：第一课时教学重点：1、在文章中，结合词语理解“餐、丢”等13个生字。2、能准确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在朗读中体会每个人物的内心与情感，并在朗读中升华这种情感。教具：多媒体课件教学方法：朗读感悟法、随文识字法。教学过程： 第一课时（一）导入新课1、 孩子们，
4、你们每天在一起学习、生活，都是亲密的小伙伴。（板书课题）2、 领读课题。指导学生理解“伙伴”两个字，并且掌握写字要领。（设计意图：以学生生活实际导入新课，无形中使学生明白“伙伴”的含义，在指导写字过程中，使学生掌握本课两个重点字。）3、 看到这个课题，你最想知道什么？（设计意图：注重学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。）（二）学文4、 自读课文，圈出不理解的字，借助拼音多读几遍。5、 指名分段朗读课文。（设计意图：通过充分朗读，使学生熟悉课文内容的同时，反复识记本课生字词，在潜移默化中加深对生字的印象）6、 课件出示“午餐”，指导学生理解“餐”
5、。（设计意图：一是能突破“餐”这个生字的识记，二是以午餐为线索，导入故事的学习。）2、 读第一自然段。以“只有玛莎站在一旁”， 引导学生了解故事的发展，体会玛莎的心情。3、 指导朗读玛莎的话。体会省略号的用法。4、 她的三个小伙伴呀都是怎么关心她的呢？（1） 指导朗读维加说的话。体会维加对玛莎的关心。理解“糟糕”的含义。生配合读、男女生配合读。（设计意图：以“糟糕”为突破口，使学生理解玛莎当时的处境及维加对玛莎的关心。）（2） 指导朗读安娜说的话，体会安娜对玛莎的关心。（3） 课件出示“糟、糕、粗”这三个字。指导学生识记。（设计意图：采用归类识字的方法，既降低了识字难度，又教给学生识字方法）5
6、、 课间律动。6、 指导朗读安娜对玛莎说的第二段话。并随文理解生字，巩固生字。（设计意图：更深入地感受到安娜对小伙伴的关心，同时，本段集中出现了6个生字，在反复朗读的过程中，实现对生字的识记。）7、 体会在两个小伙伴的关心下，玛莎的心情。（设计意图：让学生感受到语言上的关心并不能真正协助玛莎解决实际的困难。8、 谁的关心真正帮到了玛莎呢？指导朗读第8自然段。 理解动作词“掰”，实行感恩教育。9、 维加、安娜和安东都是好孩子，他们都能在小伙伴遇到困难时关心他们，他们的关心有什么不一样呢？（板书）你学到了什么？（设计意图：使学生感悟到，要用实际行动真正地帮助小伙伴解决难题。）（三）总结。 （四） 课外延伸：今天回去后就把这个故事讲给你的其他小伙伴听。 第二课时（略）七、板书设计28小伙伴 说 关心 做