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1、.物种起源导言教案1. 教学目的： 一、思想教育目标:学习作者为科学而不懈努力，严谨求实的精神。 二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。 三、能力培养目标：深刻领会一些词句在文章中的表意功能。 C.教学设想： 一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。 二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。 三、引导学生分析文中一些长
2、句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。 第一课时 A.教学重点、难点： 整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。 一、由题目导入课文。 物种起源是达尔文生物进化理论的一部重要著作。“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。 “起源”即生物是怎样产生的。 导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。 二、教师明确本课学习重点。指导学生完成以下几方面的工作。 1初读课文，了解本文主要写了几方面
3、内容。 学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。 第一种理解：主要写了四方面内容。即物种起源的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍物种起源的主要观点。 第二种理解：主要写了两方面内容。对物种起源从写作到出版的一些说明；简介物种起源的基本观点和研究方法。 第三种理解：主要写了三方面内容。概述物种起源的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。 2学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。 三、师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛
4、选。 1作者认为“物种”是怎样产生的？ 明确：物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。 2辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？ 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。 一般博物学家，常以外部环境作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。 明确：是要证明第种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理
5、的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第项；对于第项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排 3第五段开头的“因此”指代什么内容？ 明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。 本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行输出。 4完成课后练习二的筛选要求
6、。教师要明确 目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。 意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。 对于此题，教师只要引导学生弄懂“目的”和“意义”两个词的含义即可。 5第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？ 明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种
7、起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。说完整了应是：家养变异可以为处理“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 6用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号中的答案可以随讨论进程显示）。 为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。 这些关系指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。&#
8、160;解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而“某种生物和邻种”才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。 四、教师小结本课所学内容。 这节课涉及到以下几项筛选信息能力。 1对重要信息与一般信息的筛选把握能力。如本文中体现作者观点的句子即为重 要信息。 2对文中相关信息和无关信息的辨析与把握能力。如第4段中两个“不合理”的异 同。 3对所筛选信息的全面理解和重新组合能力。筛选信息时，可以抓关键语句，捕 捉重要信息，也可以联系上下文，把握相关信息。
9、 一、 文章的主要内容和结构层次 写作经过：整理成书的过程 提前发表的原因 内容过简的说明 基本观点：物种由演变而来 介绍研究的方法 家养变异的作用 强调观点的正确 二、 每段中找出关键句子，透过关键句，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力。 第一段的关键句，从“远航”到“现在”，其间“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，经历二十
10、多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。 第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”，可以看出达尔文实事求是的态度。 第三段有指出本书的缺陷，“还是摘要性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及知之为知之，不知为不知的谦逊的精神。 第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。 第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大”。说明作者注重亲身实践的科学态度。 第六段关键句有“很不幸”“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。 第七段关键句有毫不怀疑地断言创造论的错误，我相信我深信我又确信这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。 3