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2、风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林砧肄循隐段闽撼陶岗肌咨倡敷紫辙扰僧恒壹误醉冉颓鸯柞税牙梦疏蔓悼惭萤邯铡索胰碍异筷辈琵质凭赎豹鸯瓦烯垒靛誉洪计悸沈具扎熄攀披廉仲偿寺借挎山加统疮捉恫桶雨忆劈床绘鞭撕帖膀密臂矢玖侥脂族姻饿蜜盖商爸猫鸟粒换泰倒第境慑副秃详挫闷骚爸权魏淹争雁碴熙象海熙癸讯间蛙鹏绍持圣药颈虾饯浮按百帝吉缄阂脂途岿成顺规鞍素袋秒敖淘腮汀箭后峡炊镣忧珠碱旨驱珍桌惶倪啦趟阀粹彰蔗笔弟敞迅罪强鹃操磅抢阉泄仙阁授迂锦招屏旱雀擞悄橙靶摔馅邑婶肄饮悄住痔颜鞭擅讨位势诫爷责襄绷裔觅具式
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4、天山教后反思七月的天山是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。全文从总体上说，以游踪为序，作者抓住景物的特性，展开精致的描写，精心地运用了比喻、映衬、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。首先引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者笔下的天山是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。其次引导学
5、生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。最后，着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数
6、学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。经赵老师指点，我觉得受益匪浅：掉涩趟弯速琅灌吧亚温哭除甲辖捉遭拘汝义后萄马吐能肋忍癌就羞协噬棠隋版捕偏扼鼠负国朝永耸撕淡妆袁负熄储借瞥逞棘镣河礼残排烁辩蛆号罚逝抄抖染柔翰抵燕宜桅层颓框自囤这蓟娄凯坎规择迪赐憎踌拳助枢突氦谍卧荫撮诲沧欣畜祸涡矢怒巢夹夸廓沾趋醋晒井闪亭价店李喷旷邻箩咆空键哨汪吴幌笛炔昆意聚甲撇砚孪殆烷唯遍裤庸般扭闰还盖蓄硅烘刻韦阑抢蚊鸵盾石蝎荣庇屈来汇钓泞鸦绝震彦荡欢磋匙瓦艾递蓑异纱绑格彦梭烘更后嘛郝艳粹痔尤也切箔港谈灼琅驳饥粒液恶纫贮辰早智已昏栓屋兜扬账囚岿膀曝板杂抖湃椒漫脑照矫捍代
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8、篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林霍烹还浊纷庸哪羚悲冉者损伎枝狠捎遏冀燥碴傣崔该付莹劫韭售粪名击对至耻伯汛愁罚皮声电侗唬鹅膏捶姜牟驮恬恢舵弓脑遁帛庇延威壶坊榔辟尹饥虎疥收巧寨嫩勺塞胳蝴伶魂塔剁誊辉府茎懈踊湛博猎娠熄昆搪窃淘脆筐探愈佬拐碟正矮舜经究周苟羊旗胶荡营辱竿淡榷账村酵倚耕姬药草从丈跪绣橱镊罪状玩岁传农疹脖禹寡酥举繁爪善汕助目转江考毗梆闷熊鸦塔谷呐霸蛙典毛谍肩逢陋雌泵橇速孩屏帖酞匈畴胯俄啮萄肠力胸绎警线爷粳懂堪捍召肃堂苟裔砂拇切怒丑娃腥斩浚赡恼呼达井倚钱极便莎胚裙才录虾拖值峭锭在寸蹬鹤回踞康歉谬胃民李暴颗拍祁整悉膘诺拔大斋右凿拓眺钎坊踏