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1、20、回家教学目标： 1、抓住重点词语“回家”，理解文章内容，从海子少年时常回家与中年时极少回家以及牺牲的过程中，感悟海子的精神品质。2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。教学重难点：通过海子少年时无论怎样艰难都要回家，但中年后生活条件好了却很少回家的对比，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、舍小家为大家的高贵品质。教学方法：三疑三探教学过程： 一、 设疑自探。1、 谈话导入，板书课题。2、 围绕主要内容设疑。3、 提示引路，自主探究。出示自探提示一：默读课文第一部分，边读边思考：少年时海子是怎样常回家的？请同学们在文中圈画出重点词语，把自己的体会批注在旁边。二、 解疑合探。（一） 合探一：少
2、年时常回家。（二） 合探二：中年时少回家。1、 出示自探提示二：默读课文第二部分，首先想一想：中年后生活条件好了，海子为什么却很少回家了呢？2、 海子事迹报告会。三、 质疑再探。1、 我们来看看课前提出的问题你解决了吗？2、 再看课文，你还有什么不太明白的问题吗？请提出来，老师和同学们共同解决。四、 使用拓展。1、 学了本文，你最大的收获是什么？2、 请你当小老师结合课文出一道题考考你的同桌。3、 小结。板书设计：少年时常回家 爱家爱国海子 爱岗敬业中年时少回家 舍小家为大家 三疑三探教学教案20、回家王庄一小 张海珍回家说课王庄一小 张海珍一、说教材这篇课文是西师大版小学六年级语文上册第20
3、课，是一篇略读课文。文章记叙了一个叫海子的人，在少年时代无论怎样艰难也要回家，但中年时当上警察后却因工作繁忙而很少回家，后来在处理一起案件时光荣牺牲。文章层次清楚，情感真挚，通过写海子“回家”来表现他爱国爱家、爱岗敬业、舍小家为大家的高尚品质，使人深受感动。二、说教学目标1、抓住重点词语“回家”，理解文章内容，从海子少年时常回家与中年时极少回家以及牺牲的过程中，感悟海子的精神品质。2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。三、说教学重难点通过海子少年时无论怎样艰难都要回家，但中年后生活条件好了却很少回家的对比，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、舍小家为大家的高贵品质。四、说教学方法：三疑三探五、
4、说教学过程本课是一篇略读课文，只需要一课时就得完成教学任务，这就要求教师必须在课前实行认真备课，精心准备，课堂上还要随机应变，才能达到预期的教学目标。六年级的学生已经有一定的自学生字词的水平，所以在这个方面我没有花费太多的精力，完全放手由学生自己去完成。而我在第一个设疑自探环节中，首先以谈话引入，板书课题，让学生根据课前的预习内容实行设疑，然后由老师梳理本节课需要探究的问题，进而引出自探提示（一），学生们根据这个点实行学习，能自己解决的自己解决，不能解决的小组合作探究。这样很自然的就过渡到了第一次解疑合探。这个环节中，我主要采用以读代讲，让学生使用不同形式的朗读，学生认真地倾听，学生精彩的评价
5、，再读感悟，读中悟情。接着实行小结、过渡，出示自探提示（二），让学生实行第二次解疑合探。这个环节我主要采用以写代讲，让学生以海子弟弟、妹妹或哥哥的身份介绍海子的先进事迹，举行一个小小的“海子先进事迹报告会”，由学生小组代表发言，学生们积极踊跃，不知不觉地感受到了海子的高尚品质，他高大的形象也深深留在了学生的心中。此时，学生兴趣盎然，教师乘机进行小结，让学生质疑再探，升华对课文内容的理解，并进行运用拓展，学生们既学会了本课内容，又掌握了一些写作上的表达方法，收获不少。六、说板书设计少年时常回家 爱家爱国海子 爱岗敬业中年时少回家 舍小家为大家七、说教学反思从总体上看，这种教学模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，同新课标的要求是一脉相通的。本节课是在学习了“三疑三探”教学模式后，我第一次尝试运用这种模式教学，还不够娴熟，需要注意的地方有很多。比如，语言表达须再精炼些，对学生鼓励再多一些，制作多媒体课件等。今后在应用过程中切不可邯郸学步、东施效颦，必须深刻领会“三疑三探”模式的科学实质和深刻内涵，以学定教，以生施教，最终把“三疑三探”课堂教学模式融会贯通，发扬光大。