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1、万以内数的认识 教学设计 课题第二单元 来到城市万以内数的认识课型新授课教学目标1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。重难点教学重点：计数单位万的认识，万以内数的数位顺序。教学难点：会读、写万以内的数。教学准备课件、计数器、实物投影仪、学生课前收集万以内的数据。教学
2、过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，“手拉手”活动开展得有声有色，欢欢他们来到了联谊学校参观，受到了同学们的热烈欢迎。我们去看一看当时的情景吧。师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？课堂预设：生：1、一万是多少呢？2、怎样写一千二百五十六呢？3、怎样写一千五百呢师：同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先重点解决这个同学的问题：一万是多少？二、主动探究、解决问题。1、认识计数单位万。师：一万是多少？谁能说一说？课堂预设：生1：一万就是10个一千。生2：一万就是100个百。生3：2个5000是一万，5个2000也是一万。师拿出一个正方体学具，问：这里面有多少个小正方体？你是怎样知道
3、的？如果摆两个呢？三个呢？四个呢？九个呢？十个呢？10个一千是多少？ 师：同学们真聪明！今天我们又认识了一个新朋友“一万”。下面我们来把刚才数的过程表示在计数器上，好不好？（出示计数器）。指名拨。当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的拨珠过程。师：“一万”他表示的对吗？为什么可以这样表示？小结：10个一千是一万，一万里面有10个一千。师：10个一千是一万，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万的认识），他所在的位置在哪里？你能联系前面的知识说说吗？师：今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是2、感知一万师：
4、你们在平时的生活中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多大吗？我们来看看吧。（课件）一本数学书大约有80张纸， 125本书叠在一起约有1万张。如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上第一节课起到第三节课下课那么长的时间。）3、认、读、写万以内的数。（1）认、读、写几千几百几十几师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再一块来解决另外一个同学提出的问题：（出示计数器1256）师：这个数怎么读？（一千二百五十六）。（千位上的“1”读作“一千”，百上的“2”读作“二百”，十位上的“5”读作“五十”，个位上的“6”读作“
5、六”。）师：试着在本上写出这个数，谁到黑板上写一写？教师指定一名学生到黑板上写。师：大家觉得她写得怎么样？（学生评价）师：再想一想，1256里面有几个千、几个百、几个十、几个一？练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？（学生试读写，一生汇报，一生板演。）（2）认、读、写万以内末尾有0和中间有0的数。A、计数拨珠（一千五百）师：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：末尾的0不读）你能写出来吗？（一生板演）B、计数拨珠（六千零五十）3血管内皮细胞损伤只启动内源性凝血系统。( )师：这个数是怎样组成的？你能读出它是多
6、少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）7() 内毒素、抗原抗体复合物、凝血酶等可直接损伤血小板，使其聚集并释放血小板内含有的丰富的促凝物质和血管活性物质，促进血液凝固。血小板内主要的促凝物质和主要作用是血小板第3因子：提供催化反应表面，加速凝血酶原激活物的形成；血小板第4因子：抗肝素作用；血小板第2因子：促进凝血因子I转变成纤维蛋白；-血小板球蛋白(-TG)：促进血栓形成。血小板内主要的血管活性物质和主要作用是血栓素A2、ADP：使血小板进一步聚集，形成血小板血栓；5-羟色胺、儿茶酚胺：使血管收缩、血流减缓(血栓素A2也有此作用)。C、计数拨珠（三千零五
7、）2、数据字典是数据流图上各个元素详细的定义和说明，是系统开发中一种重要的文件资料，不仅系统分析阶段需要它，而且系统设计、程序设计与调试，直至系统运行都需要它。师：这个数是由什么组成的？应该怎样读？（学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。学生尝试写数，一生板演。）因以权益结算的股份支付确认资本公积360万元：（3）独立练习P9第4题问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。（小组合作交流）（4）读一读：（板书）1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。师：请你来读一读。你能总结一下万以内数
8、的读法与写法吗？15下列哪一项不是直接引起DIC出血的原因？（0.461，0.388，03临床）课堂预设：读万以内数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位是几就读几百中间有一个或两个0，只读一个0，末尾不管有几个0都不读；A062元写万以内数时，从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几哪一位上一个计数单位也没有，就用0补位。（学生能用自己的语言表述即可）三、实践应用【答案】1、数数练习。师：下面我们进行拨数游戏，用计数器边拨珠边数数，比比看，哪对同桌拨得又准又快。B对早期疑似DIC者可先用肝素作试验性治疗（1）、课件出示要求：一个一个地数，从九千九百八十七数到一万。学生拨，教师巡视指
9、导。(1)我公司出于长期战略考虑，201年1月1日以l 200万欧元购买了在意大利注册的乙公司发行在外的80股份，计500万股，并自当日起能够控制乙公司的财务和经营政策。为此项合并，我公司另支付相关 审计、法律等费用200万元人民币。乙公司所有客户都位于意大利，以欧元作为主要结算货币，且与当地的银行保持长期良好的合作关系，其借款主要从当地银行 借入。考虑到原管理层的能力、业务熟悉程度等，我公司完成收购交易后，保留了乙公司原管理层的所有成员。师：谁到前面来拨给大家看？其他同学当好裁判并数数。（强调：个位满十，向十位进1，十位满十，向百位进1，百位满十，向千位进1，千位满十，向万位进1）。（2）、
10、课件出示要求：一十一十地拨，从八百九十数到一千零二十。（学生拨后，再请两名学生到前面拨，检查拨的情况。）2、写数练习。题解 在DIC晚期，因凝血物质消耗性减少和继发性纤溶系统激活，使纤溶系统活性大于凝血系统活性，表现为出血。师：这节课我们认识了很多较大的数，其实，这样的大数在我们的生活中还有很多，请同学们看图片写出来。（课件演示自主练习3）四、全课总结，凝练升华今天我们学习的是“万以内数的认识”（板书课题）这节课同学们有什么收获？同学们，这节课你们认识了“万”，希望你们做个生活的有心人，多留心观察身边的数学，认识万以内的数。布置作业按要求写数。（1）4个千和9个百组成的数是（ ）。（2）4个千和9个十组成的数是（ ）。（3）4个千和9个一组成的数是（ ）。（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。（5）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。板书 设计万的认识10个一千是一万，一万里面有10个一千6003 1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000教后反思