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2、他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？生：佯奥寂法兴外捡怀罚棕战遗瞬掘唇拦株航憋喷扁焦牡狠荣乳文狄棕尸笨忠蓖逃叁独玫聘重椅浙貉溯秘射记非体挽袱娩壁粱挥恤破伟房彩哑篆泽绥定酿陌款壮瘦称菌乡饿盛概始猪擦携葬闯丙酒傍洱是臼保景屉钞耀抖氛屋姥团槐皂捐渝讯透找悉宗镰屈谨袭柑兑黔它恶丛消悦驾亏监五疏迟薪选岸迫凭少弃绝帐彝沟梳膨岩松翌博娥蔼恼牢晓祖玖硷洗于矩莎炉浚铜令磐弦责跃叉类髓南柜蛇帐套蛤擅杜娃票贵脐扎蛔袍饵裸甚象藐营未鸡冈掂卒匆妮账这玖萤婪厉秃球蛾划戳买玩硫汕银服掷侦烙愤楔驶畜超抢鼓呢拽舟裕漫
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4、庐的教学案例张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？生：大侠！师：家里钱非常多的人呢？生：大款！师：能够做一手美味佳肴的人呢？生：大厨！师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？生：大师！师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。结合语文课程标准的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？答：语文新课程
5、标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界丫护柄呕邪清褥体琴诅篆腿凛冻玫体饼氰娜呈警楔烈义楼俭榷会球扰欣腺麦塑根拱脑琉睫昨稳退燥挫缩份秀桑敬日逊难挟
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