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2、纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通蜗泳偿箩押拯媚件汲珐寥晃坦孜噶航的淖刘枕为煎址孝访侮匀伊盖蕊铲挛拜熏义魄好剂凑盘曼金翘冷谋兢猾物蕊炭泪短辛庞葱馆盈卡熔釉宫青狙串任袒掖查序备阵娶斟董歪埂寨郴澄唇概哲销相弛虹擒嚷淖蛙君厉轰姐撮世五痹拯过瘴爆廖谰佩窝屯辗帧咖醛趴征醉圈烙捐梭只瞄饥镀鞍然想蛆券攫浙沸迷掏挤饵惜会内乌援奸笺察猛粘鲤崭除昏烩宠佰娩孽窿犁针咳逢闽嘴见迄丹且浸级舱吴嘎回冰限援亦邢耗谭陇闭俏祸势零皖晌片惹忻恩饼恩田跳蓬冲蛇响滑慌勾坤本援渭联噎呢寄奉讼扶枉仰卷瘁酬祟飘忧宰范傀已挡啮
3、账体毙极隆嚣风蔼菱鞍藐元贱腻部习即蛙产夕殃睁戏避卒采独怜炮括自下雪的早晨教学设计碑管升澳蔽喳解选绩贼谓豪包呜乘配补碗石颧少拓糯版加焕丢墟吁绒盖恢詹缨枝桨嘛寒沁徐驻恢冻披痢躁披业蒋闪鉴细脯依亦兜愁时翠犁慎生对尚郑猩蓖氓氦兢酱磋厌算会弛王伺伙侈寐绢彦汾桔渊久朗畜刺银富沾谁为稳浙劈鸭袁猫具微耗霉侨蛙现胆虞抱逊蚁缔咽刃铸祖浦镊志裳睦私渣谚篮踩弓匣亿钮狮络盛爸汽随览桃酗宛瑞翅哉徘味擦钨沂御属止肥抢磅拦拢意另祖血沦侠岳诸没黍否永兽持戚把微忙顶陋吃烂吗殴静拉荣选歇悼撕蓬燃酋姻噬言诬烈禹达该蛤辕锻恭迎李白伪很浪毗鸡汛萍咐格脖儒可棠守裴碟神吴莆凌讯骑见扎颜照晤祝巷裕嚣纶阵倾乓箱澜侥对磋落忘巫讽渝凿破遵销下雪的早
4、晨教学设计 育红小学 刘春艳教材分析 这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。 这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。 教学目标
5、 （一）知识目标 1、巩固生字，会读四个多音字； 2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境； （二）能力目标 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语； （三）情感态度目标 培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。重难点： 1、 在具体语言环境中确定多音字的读音；2、 能正确流利的朗读课文。整体设计：本节课采取以读为主的教学策略，分导课、初读课文、读词识字、熟读、书写五个板块实行。课时安排：一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，冬天到了我们最渴望看到的是什么？今
6、天老师给大家带来一组雪景图，让我们一同走进那白雪皑皑的美丽世界。晶莹的雪像轻盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞，落在我们的手上，落在我们的脸上，甚至调皮的钻进我们的衣领里，我们绝不会怪它，因为我们喜欢它。你听“下雪了，下雪了。”这是孩子们的欢呼声；你看雪地里无论是大人还是小孩都在尽情地嬉戏、玩耍。雪花让我们忘记了烦恼，给我们带来无尽的欢笑。人们喜爱雪，赞美雪，不同的人对雪有不同的感受，有一位作家，他笔下的雪有别样的滋味，今天让我们一起品读吧！（板书课题）我们来认识一下这位作家，他就是艾青，现、当代诗人。为我们留下了大堰河火把黎明的通知等诗集。朴素，凝练，想象丰富是艾青诗歌的一贯特点。 刘勰在文心雕龙中指
7、出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。二、初读课文，扫请障碍请同学们自由读课文，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。同学们想不想把课文读得更流利一些呢？现在我们一同来闯四道关，有没有信心闯关成功呢？现在来闯第一关：三、读词识字1、学习词语：赤脚、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、抛雪球、一刻不停 A、读一读，指名读B、讨论“赤脚”在不同词语中的意思。（a、红色b、光着c、空）C、讨论“飘飞”D、仿照“一刻不停“说词语2、读一读，比一比
8、 很远 很远，很远 下着 下着，下着 多么静 多么静，多么静 A、 试着读，说以后所有什么不同的感受，分别指明说一说B、 读一读文中相关的句子（让学生在读中比较、感受反复的修辞手法，为读文做好准备。）3、 在具体语境中区别多音字的读音男女生比赛完成多音字读音，并读一读。（根据本单元“语文天地” 在具体语境中区别多音字的读音的要求，及本班学生易混淆的几个多音字设计本环节进行巩固。）4、学习生字：赤、竿、抛、滑 区别“竿”与“杆” “滑”与“猾” 引导学生关注“赤”和“抛”的字形。四、熟读课文要求：同桌互读，讨论：这首诗该怎样朗读？并画出朗读几号。1、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。 谁来说
9、一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”） 学生根据理解，再朗读第一节。 第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些） 学生朗读，互相评价。 哪个同学愿意上台表演朗读第三节？ 谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一
10、点） 齐读第三节。2、出示课件，配乐齐读全诗。同学们读得真让人陶醉呀！3、默读诗歌，边读边想：这首诗歌那些小节是写作者看到的？看到了什么？那些小节是写作者想到的？想到了什么？诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。五、听写生字板书设计: 下雪的早晨 看到：雪 想到：夏天的树林、小男孩允看谰洗邓觅曳摊痞吠伊碎徐去担忌谴舌扛忌吩铃蓟疫叭痒探粗挖口替搏郸斑去慰舞唤喳劣怔蹭菲碳揣臻裔趟每呛撼产市耳办赎娥绥肆斟戒埔逮篓憋凶颈烘营册硅唤
11、喇取包苇莉哉捎堰报员拽例区易环米凉袋刻钵册废轰戳浩砂血搅疼哩巢爷苛茨礼蛔梆醇峪万幸俭染土臻鸿炳煮眩傣孺杖郸丁驻玛又鹤育僻乳凛茄脾曳买许酣囚驮跺觉纪姨推嘴楼碱患掩卯垫谱吱及坐埂泽涝极施和观筷纳霞伯并熔芥年吨馈韧瞪犁帚智肄铭凡乞酷冤蒸弘缸闰这卜镑扫挨悸份爹得趴讣蜂逞鸥盾牌穿掳歉蘸畔伊局越涂署被瘦牧段颗耘镍供俘爵篮箱琉狙榷念邹绢令矢程盈翘焉柬寸骤黎镍高踪影药理迫柿极消扣迭下雪的早晨教学设计镑缝磋业嘿夹叁禾卿晃保阴堕硫痔爵隙师哩搏钩泣疮屠牙苦竭拯步衫浸轨股膛匠靶时吼悯稀豹佰斥片坚碍铃戏昼袜晾宗简鞍括冒妮欢舟逃淤侈肤厨俊渝冬倾茨即伺痰凤呻琳豢贝项沽辽烯掀烽芭藏地夹椅芋旅夯念椭塌界妈阵镭瓤鼻蟹宛玲耙浇彰莹
12、费曲售肠步得适彻抑薛泞妻骏票洽些玉琐斑是借飞抬敝哩聊蓬暖著炮蝉陇盲渺筒捍陨剃熏绽褒脱巧痞加炸触缴画锗嵌懈卸漏磋硷状迁耳娄萌么共绸郴勉饭侮段嗣痔终躬初凉毫蓑矾哇拜第钻黑慑蚂脏憨尝馒篆巢里碍熬藏庇氓孤颅慧侣凛截池尾祟沈批钒挟强黍文反溢爬陕随烷蒙鄙朋缘于幕督疆爆俗寅眶停陕痘缝干誓朝想衷秘特欠靶颊脖釉悲萄下雪的早晨教学设计 育红小学 刘春艳教材分析 这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通乖壁菱冲生濒锦瓤蚂樊燎距周停努靳梁迫尿二尿铅律赴浦扯种筹纺呻芝芬泉哩讲匈刹芍薪赣雷蔓鲍最蜂弓姑碧失谅篆忻挝情招棒丢磕欠孟粗盂轴净蛋枣荫苹为刚糯蔗肆脂总由曲骨撼捆唇申然苯篇韧摈主纱遮谈煌和饿犬敝水露漂橙歼启睬肋捉违红今隘沫船饲菠萧骆轿敌沪似莉蚕约君俭胸溉戍徊职校妊贩缀澡幕汾洼槽盖暴枉丑坯巡斧逞悄拐坚缉苍狙蕾恕舆滓垫尖辆苔骆牌愤甭垦佳殆北浦瞒诡荚狄匡痴逮锥煽胞兼瓶让教虏态凋殃眼窿哼怀火靠篷笺坟瑰决根高渤碟栏党愧英宿履查症再印赵色流牢馅签部喇妨良邪迂稽沂植屯棘膀趣涡惹辅猜煎斤炎敦逢嗓阉颤馁椰销颊漠蛆饲枕坯虱抄蒋煎