小学三年级英语教学反思.docx

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1、小学三年级英语教学反思凤山小学：杨琴教三年级英语已经有一段时间了， 我想对这段时间的教学进行一 下反思和总结。1、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。三年级的学生年龄 小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师难 以掌控课堂， 利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境， 使 教学有声有色，2对教学中的一点改进。三年级的学生，求知欲强，尤其是对感 兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后 反馈却很不理想。通过第一次的单元测试， 我终于找到了问题的所在 . 孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个 句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不

2、知道汉语意思。 针对这一情况， 在以后的教学中我注意改变教学策略， 在要求学生跟 着磁带读对话和单词的时候， 要求学生指读， 男女生分角色读或个人 读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容 都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还 要会读，并且知道汉语意思。 当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多 听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个 Part ，我就会对学生进行检查，检 查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。 3积极探索并采取行之有效的方法进行教学。怎样能长时间的保持

3、学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生 进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最 大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。小学三年级英语教学反思凤山小学：杨琴 三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .（良好的开端是成功的一半） 因此，我 始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演， 竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努 力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际 生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到 “言行一致”！

4、其实在不 少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与 实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性， 实用 性和功能性。在教学 3B. Unit3. 这一课时中，我让学生准备了家庭成 员的图片，并把全班学生分为 9两人小组。每组一个学生扮演一个外 宾。之后我适时提问：如果缺席的这位学生是英国人，听不懂 中文， 那么怎么用英语来介绍自己的家人我随即教学了以用语： Hello! This is .She' s-He" s等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Is thisWho' s he/s学生学习并分组练习，表演。当然，此时，

5、我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。 如此学生在课堂表演中正确掌握了有关 “人”问答用语。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性 很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表 演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。 “学中用， 用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电 话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能 获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。 在本节课中，教师实际上是“导演”，对

6、学生提出角色体验的要求，并 通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。 使学生始终带着一种 新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的 教学目标。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的 讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保 持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体 验中学会知识，并培养口头表达能力。课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思， 才会使我们的英语教学工作更上一层楼！小学英语三年级的教学反思凤山小学：杨琴本节课的内容我选自小学英语三年级 （上）第四单元 B Let's talk

7、， 由于是对话教学，因此在备课的过程中， 我对教材进行了一定的加工， 根据学生的实际生活， 对句型的出现顺序进行了编排。 同时让学生自 主创设情境， 操练所学过的语言文化知识。 但是我对课堂的整体设计 不够主次分明， 是教学重点不够突出， 整个课堂并未出现我所期待的 亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排 本节课我利用 Teddy Bear 这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知 不觉中学会说Teddy Bea。同时利用Teddy Bear的实物来加深学生的 印象。我拿出 Teddy Bear然后说：I have a Teddy Bear. 

8、9; s nice . I like it.把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型 May Ihave a lookSure here you are并 自编 chant 来练习这个句型：Look （升） Look （升） a look （降）；Have a look （升） have a look （升）；Sure Sure here you areThank you Thank you Thanks最后进行课堂操练师生，生生。二、自主学习 首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为 学生会应用英语是关键， 因此给学生自由发挥的空间， 通过小组合作， 让他们充分的发

9、挥想象， 想想所学的内容可以在什么场景中应用， 让他们自编自演。 这样学生可以活学活用英语， 同时也培养了学生的表 演才能。三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解从整节课来看， 课堂开头 Teddy Bear 的呈现很自然， 学生容易接 受，但是It' s nice . I like it.这个句式的出现就显得很突然， 学生不容 易掌握，出现了课堂教学过程的断层， 对于学生学习句式这一难点没 能够化解。呈现句式的形式不够有新意， 对学生的心理特点把握不好。 教学时间合理的不够安排， 学生没有充分练习课堂所学内容， 没有能 够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。

10、 如果能够在句 式的教与学的过程中， 做好由易到难的衔接工作， 给学生提供开口的 机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型 教学是难点的问题 四年级下册英语三单元第一课时教学反思凤山小学：杨琴本课时主要学习六个不同颜色的服装词组。比较以前的第一课时， 大多是学习单个单词， 而本课时要求整体学习词组， 因此在教学设计 时要充分考虑词组的教学。教学时，关于服装词汇的认读和理解，都 要与颜色的单词词汇，同时进行整体输入和整体操练。在句型I like the .with the。中学习 with（搭配）一词时，采用 在黑板上直接拼图配服装，边示范边呈现with，让学生自主猜单词的

11、含义，效果很好，学生很快领会句型并能够仿照例句说出服装的搭配。在让学生运用本课时的词组进行交流时， 先创造一个 “服装秀 ”的实际情景，再运用 Let'do 中所学的动词词组 :take off,put on来展示服装。学生自然而然的就运用了本课时所学的词组。 这个句型不必首先慌张 解释 with 的用法及意义，老师自己可以事先准备一些搭配好的衣物 来说，老师多做多表演几次，学生就基本能理解这个句型的意义，好 一点的学生马上就会融会贯通了，我试验过，效果很好，一开始点个 别同学自己讲自己的衣服搭配， 后来点一些同学上来表演说， 做游戏 说，他们就越来越熟练，越来越有兴趣，衣服本来就是色

12、彩斑斓的， 学生的眼自然不会放松， 况且搭配衣服也是孩子们较有兴趣去做的一 件事。不过一开始，教授part A部分的新单词短语是最重要的， 他们学会 了颜色和衣服的样式以及种类， 才会明白要怎样用英语表达他们对衣 物的搭配。所以这是不可或缺的一个环节。四年级英语下册 What time is it 教学反思凤山小学：杨琴本堂课教学以“ What time is it为主题，以与每位学生密切相关 的“时间”为主线贯穿始终。 我在课前让学生自己动手制作可以调节时 间的钟面， 并在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围， 促使 学生积极主动地学习英语， 并将所学的知识自然有效地运用于生活实 际，收

13、到了 “现学现用、学用结合 ”的成效。本堂课的主要任务是能运用“o' clo（及句型“ What time is it、It '$“” ' s time的问答。接着，在孩子们基本掌握三个句 型之后，我鼓励他们自编、 自导、自演对话，让所学的知识得到升华， 并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。从孩子们的精彩表演 中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，真正享受到了在语言交 流中学习的乐趣。即使这样，仍然发现许多不足的地方，就是课堂设计的还不够周 全。教学方法比较单一，没有体现出新课程标准的理念。以后还应大 胆进行多种教学方法的尝试， 寻求最佳的教学模式， 充分体现自己

14、的 教学风格，为高效教学的实现奠定基础！通过这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言 素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性。总之身为一名教 师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、 大胆地去尝试、勇敢地去实践！四年级英语下册 Unit5 How much is it 教学反思凤山小学：杨琴Part A 主要学习描述衣服的形容词： colourful, pretty, cheap, expe nsive等，掌握句子：How much is it It's ten yua n让学生在真实 的情景中运用语言。本节课我采用多种教学方法来教学新单词： 如大小

15、声， 看谁指得 快，出手指读，报数，看哪个卡片丢失了等游戏方式，极大地调动了 学生学英语的积极性， 使枯燥乏味的单词在很短时间内记住， 采用卡 片让小组内学生读， 然后让学生选 “小老师”领读，使孩子有成就感， 个个跃跃欲试，情绪高涨，用“小飞机”让学生边读边飞，孩子们在 积极有趣的氛围中学会了问答。在反馈练习阶段，我用“小记者”方问的方式来采访孩子们，但 由于时间把握不太好，“小记者”在同学面前汇报结果时没有汇报完， 知识面拓展的还不够广。五年级英语下册第三元教学反思凤山小学：杨琴PEP 小学元五年级英语下册第三单元要求学生的能力目标是能够询问他人生日是什么时候。女口： When is yo

16、ur birthday What's the date Is her birthday in June 难点是要求掌握的月份四会词及序数词。虽然五年级学生已经有了一定的英语基础， 但每学期每个班 都会转来几个新生。对我的教学来说是一种挑战。因此，我调整了一 下教学方法。 我的教学面向全体学生， 为学生全面发展和终身发展奠 定基础。我鼓励学生大胆地使用英语， 对他们在学习过程中的失误和 错误采取宽容的态度。 我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及 充分表现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、探 索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。我还创造条件让学生能 够探究他们自己的

17、一些问题，并自主解决问题。在讲课过程中，为了降低教学难度，我注意以旧引新，以不 同形式呈现新知。利用图片引入新知，可以创设情境，为学生营造学习英语的氛围，由于上课的时间有限，学生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且认真备课，用心上好每一节课，抓住重点讲解，使学生能举一反三，窥一斑而知全豹。最近，我的困惑是， 如何使学生长期保持学习兴趣。 有部分学生感觉英语难学而使学习兴 趣降低。这是我今后学习和五年级英语下册 Recycle1 教学反思凤山小学：杨琴如何在教学的评价中对学生产生更持久的影响， 就是把评价结果 直观化、形象化。在 Recycle1 第一课时中，我采用小乌龟爬楼梯的 方

18、式，调动学生积极性。全班分成四大组， 一只小乌龟代表 1 组，无论是在学生抢答游戏 时，还是在同学回答问题时，小组讨论时，都用上这样的评价方式。 如果是个人，就代表自己得分， 往上爬一步；如果是小组，直接得分； 表现突出的可以爬两步，充分激励学生思考。当然，如此类型的活动也可用小鸟飞高、小脚印等，课堂也显活 跃，学习气氛浓厚。五年级英语下册 Unit 1 This is my day 教学反思凤山小学：杨琴本节课的主题是高段阅读教学，对我来说这是一次全新的尝试。 在这之前我上的公开课都是词汇教学、 会话教学或是故事教学。 下面 简要谈谈我是怎样设计教学：注重阅读的方式和目的阅读教学， 所谓阅读

19、其实是学习语言的途 径，最终目的是要以读促想，以读促说，以读促写，以读促做。那么 如何让学生去 “读”，是一个关键。不同的 “读”其目的也各不相同。默 读，是为了获取信息；朗读，是为了掌握节奏语言；听读 听指 的是听音，读指的是读图，或看 flash， VCD 是为了体会发音， 理解语篇。小学英语六年级下册 Unit2 的教学反思凤山小学：杨琴本单元为教材的第 2 单元，这一单元的内容关于询问健康的知识， 主要的学习内容是询问身体健康的正确表述方式。 本课的教学内容及 教学目标是让学生能熟练掌握 6 个生病词组 :have a cold, have a fever, have a tootha

20、che, have a headache and stomachach由.这堂课体现出来 的，同时也是平时一直出现的不足是 :1、学生分组练习时，确实每个学生都有了练习的机会，但是老师能 关注到的， 能在全班学生面前表演的也只能是个别小组。 所以在以后 的教学中， 在面向全体的同时更多地关注后进生， 使平时学习有困难 的学生能够基本掌握新内容。2、在运用语言的过程中， 让学生除了在创设的情境中运用语言外， 有意识地在生活中运用语言。 想表演对话， 课上没得到机会展示的可随时找老师。另外，每节课前安排学生表现的机会。英语学习的最终目的是交际， 实践是至关重要的。 本课教学过程中 创造了一个使用英

21、语进行交往的活动环境，让学生在学习中学会生 活，在生活中学会学习，打破教材的限制，摆脱教室空间局限感，留 给学生发挥想象的空间， 选择喜欢的方式进行交流。 通过体验、实践、 讨论、合作、参与、探究等活动方式，提高学生的听、说、读、写的 能力。教者运用了交际法，让学生们自己去询问朋友，丰富词汇，创 造交流的机会，克服讲英语的惧怕心理。Un it3 Last Weeke nd第一课时教学反思凤山小学：杨琴1）这堂课的教学设计紧密联系学生的实际生活的，让学生通过be going to do句型交流行事计划。在教授时注重时间短语和动词短语 的搭配教学， 来巩固句型和新授知识的实际应用能力， 这样可以让

22、学 生活学活用，易于接受。2）引导性的道具，使抽象中的概念引领到实际的概念中。如电 影海报 -go to the cinema。3）在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎 实的掌握所学语言基本功有些忽视， 师生之间的互动不足， 单词和句 子操练不足，导致学生所表达的内容很局限，这还需进一步的改善。六年级英语下册 Unit3 PartB 教学反思凤山小学：杨琴这一课继续学习动词的过去时态， 但这课要求掌握的是不规则性 的动词过去式的变化， 如 go(went)，do(did), read(read), 这几个动词 过去式的变化都非常有特点。read 这个单词原形和过去式都是一样的，但有读音的区别，原 形读 /ri:d/ , 过去式读 /red/. 要求学生区分这一点，有了前一课的基 础，这一课学起来就相对简单些。创设情景， 让学生在真实的情景中运用所学的语言知识， 背着书 包的就是： went to school; 做作业的就是 did homework; 甚至还有学 生准备好了滑冰鞋来表演：went ice-skati ng通过表演的形式，让学生 进行语言的操练活动，拓展语言运用的环境，巩固新语言知识。这一堂课总得来说，效果一般，缺乏新颖，很老套的教学模式， 没有收到预期的效果。在以后的教学中，应该认真钻研，把握教学重 难点，结合学生的实际展开教学。