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1、十几减 7、 6说课稿中卫九小 申淑娟一、说教材 第二册第一单元（二十以内的退位减法）内容包括：准备题、例 1、例2、例 3 及“做一做”。本课教学是在学生学习了 20以内的进位加，十几减9、减 8，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌 握十几减 7、6 的计算方法，巩固 20以内的进位加，进一步渗透加减法之 间的互逆关系，为今后学生学习 100 以内数的加减法打下良好的基础。二、说教学目标：情感目标：1、激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美 感，树立解决问题的自信心。2、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源 于生活，体验到成功解
2、决数学问题的喜悦。知识点目标：1、根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生 通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢 的方法计算十几减 7、 6。2、引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思 维能力。三、说教学重难点教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减 7、6 方法的 多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减 7、6 的计算方法。四、说教学思路：1、通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；2、紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把
3、握 知识的本质，形成认知结构；3、在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自 信，提升合作意识。五、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一） 及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体 现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带 有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原 有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算 方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合
4、作交流是学生学习数学的重要方式，转变教 师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样 的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算 法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。六、说学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方 法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题 的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，完善自己的想法，构建学 习方法。3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高
5、计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。七、教学设计与分析：（一）、复习导入新课 这一部分由课前谈话与复习旧知组成。首先出现的是之前学习过的口 算题，即复习旧知。然后出示谜语导入，这时学生的兴趣已被调动，激起 了他们“想参与”解决问题的意识。（二）、自主探究新知出示金鱼图片1. 问题引思：出示 13-7=13-6=2. 自学探究：结果是多少？你是怎样想的？学生在已学过的十几减 9、8 的基础上得出了以下想法：（1）破十法：先把 13分成 10和3,10-7=3,3+3=6（2）想加算减法：想 7加几等于 13，7加6等于13，所以 13-7=6。 学生说出的想法
6、教师都给予了肯定和鼓励。然后采用同样的方法计算出 13-6=7 ，也可以用想减算减法计算，即因 为 13-7=6 ，所以 13-6=7.3、揭示课题，引导归纳 提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数 都是十几，减数都是 7 或 6。教师揭示课题：十几减 7、 6。让学生自己想一想还有哪些十几减 7、6 的算式，然后用自己喜欢的方 法计算出得数。（三）、课堂练习，巩固提高 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的 技能和解决问题的能力，体验数学在生活中的应用，同时培养学生迁移类 推的能力。（四）、课堂小结，激励评价。 对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的 情况作全面的总结让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发 扬优点，弥补不足，不断进步。