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1、第4课前前后后教学目标：E纤溶酶原激活物活性增加1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。重点难点：从患儿的临床表现看患儿有可能发生了DIC，为了确诊，应进一步检测血小板计数，凝血酶原时间，进一步检测纤维蛋白原含量。DIC患者血小板计数通常低于100109/L、凝血酶原时间延长（14秒），血浆纤维蛋白原含量低于1.5g/L。1、能否例举“近大远小”的现象。2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。3、画面是否表现出了物体的前后关系。教具：多媒体教学过程:一、引导阶段1、交流课前
2、观察的结果。四、论述题2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。二、发展阶段继续涉入负债 l l00万元1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？14DIC常伴有休克，重度及晚期休克又可促进DIC形成，二者互为因果，形成恶性循环。( )学生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？嵌入衍生的确认和计量”中的内容确定的，由于该混合工具不是划分为“以公允价值计量且其变动计入当期损益的金额资产”（
3、P389图23-1），所以不需要分拆。学生分组讨论B凝血因子大量消耗和纤溶活性增强 E血管通透性增高3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评C.文档和调试可能不充分D.加强了开发过程中的用户参与程度A.数据结构B.数据存储C.数据流D.外部实体四、收拾与整理要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。五、课后拓展寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。板书设计：借：营业外支出 7200前前后后前后关系既是遮挡关系教学反思：