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1、三年级数学上册千克和克的认识教学反思借：利润分配未分配利润 50014() DIC常伴有休克，重度及晚期休克又可促进DIC形成，二者互为因果，形成恶性循环。要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第1小题至第2小题。进行完千克和克的认识，感觉学生对这几种质量单位的认识总是那么模糊，几乎完全处于一种死记硬背的机械记忆状态之中，由于受学生年纪和生活环境所影响特点，物体的质量观念相对于他们来说几乎是一片空白，怎样才能从抽象到具体，加深学生对物体质量单位的认识呢？本着遵循知识的发展规律和学生的认知规律，调动起学生的学习主动性，我注重了以下方面的教学：C900万元答题要点 许多病原微生物如细菌、病毒
2、、真菌、螺旋体、立克次体以及内毒素等，在一定的条件下，均可损伤血管内皮细胞。内皮细胞损伤，一方面，使带负电荷的胶原暴露，与血液中因子接触，激活因子，启动内源性凝血系统，还同时或相继激活纤溶、激肽和补体系统，进一步促进DIC发展。另一方面，内皮细胞损伤，暴露组织因子或表达组织因子，也同时启动外源性凝血系统，导致DIC。 一、课前收集信息，发现生活中的数学： 数学来源于生活，应用于生活。数学课程标准强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。课前，我布置学生随家长一起进入超市，进行小调查：记录物品包装
3、袋上表示物品质量的有关信息。在信息调查中，让学生感受到克和千克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。掂量超市里的小包食品的重量等，初步体验重量单位克和千克。 二、课中探索发现，实现知识的再创造：有了课前的调查，学生对克和千克已不再那么陌生，他们已经亲身感知了比较轻的物品的质量单位是用克来表示的。当在课堂上交流信息时，他们对克与千克的认识已不再那么空洞和抽象，已经建立在一种亲身感知体验的基础之上了。当出示课本信息窗中动物趣闻的信息时，他们已经有了想象与对比联想的思维方式，对1克、1千克有了浅层次的比较。然后在研究1克有多重的活动中，估一估，掂一掂。估一估2分硬币有多重，再通过比较、用天平秤来验证，就使得学生对克和千克的认识有了充分的基础，建立了1克和1千克的重量观念，克与千克在学生的探索中已成为知识的一种再创造，深入学生的脑髓。