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1、迷人的张家界教学反思 本文语言生动形象，用词准确传神，想象奇特丰富，布局合理巧妙。迷人的张家界是人教版第7册语文第五单元相套写景文章。文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。课文紧扣“迷人”二字展开，先总说游览张家界之后的整体感受“仙境般迷人的景色”，然后具体描写这里的奇山秀水，再说它在世界自然遗产中的地位，结尾和开头相呼应，强调了这里是名副其实的人间仙境。回顾学段阅读目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。文章段落分明，条理清晰。所以，我就以此为抓手，抓住第2和第3两个段落作为重点段落实行落实教学目标，引导学生品读、感悟
2、、迁移。借鉴片段描写的方法实行片段练习，张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。 张家界地处我国湖南省，学生中很少有人去游览过。为了调动学生的兴趣，我设计了这样的开场白，以已学第五单元的图片创设情境，导入新课（课件出示相片），张家界迷人的景色让人流连忘返，就连书中的作者也忍不住去游览了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。”凝练优美的导语和真实的相片，使学生好像置身于风景如画的张家界风景区。在引导学生学习第五自然段金鞭溪时，恰到好处地使用了课件：同学们欣赏着金鞭溪的图片，聆听着轻柔的音乐。这声形并貌的多媒体课件，在给学生带来了美妙的视、听觉享受的同时，催化了学生对溪水特点
3、的理解，并用填空的形式积累了好词佳句。实现了学生与文本、教师与文本、教师与学生的对话，真正做到了“潜移默化”。 课标中强调中年级的学生要“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”迷人的张家界是一篇写景文章，学习写景文章应该明白三个内容：景物有什么特点；如何描写的；表达了作者怎样的思想感情。在第二自然段的学习中，学生通过出声自由读找出了山峰千姿百态的特点，但我并没有让学生停留在这个层次上，而是让学生边读边想象山峰的形态，接着用简笔画的形式画出书中描写山的姿态。这时学生的学习兴趣越来越高，动手划出书中描写的不同姿态的句子，对张家界山峰的姿态有了感官的理解，并实
4、现了语文与美术的整合。在学习比喻、拟人、排比的修辞方法时，我出示了四幅张家界不同姿态山峰的图片，边看图边想象用以上修辞方法口头描述其他山峰的姿态。在此指导了学生描写山峰的写作特点，而且使学生了解到张家界的山峰确实是千姿百态、形态万千。 课标中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文学习的终极目的是使用语言。就这篇课文来说，第二自然段中比喻、排比、拟人修辞方法的配合使用，以及描写山峰姿态的详写与略写。这样的描写，增强了语言的感染力。课上，通过自读自悟和积累，这段美文中传神的表达和张家界山峰特有的姿态已经深深地烙印在学生的心灵中。故此，教师在课尾巧妙迁移，读写结合，安排了这样的
5、课上练笔：根据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写几句或一个小片段：如图书室里看书的、公园边晨练的老人、课间玩游戏的等等，也能够是人介绍张家界。从学生展示自己在短短的几分钟内写成的形式纷呈的精彩的片段中，从教师的相机点拨中，我欣喜地发现：无论是内容还是表达，学生都能恰当准确地巧妙迁移生成，学以致用，相得益彰。 迷人的张家界一课语言优美，感情丰富，朗读指导是非常必要的。我使用多种方式如：引读、齐读、默读、自由读、配乐读、带着感受读等等多种方式指导学生有感情地诵读，让每个学生都能从读得不太通顺到读得流畅，从读得较为平淡到读出感情。这样“以读促解,读中感悟”，加深了学生对课文的理解，对语言文字的品味，使其读出了语感、情趣和韵味。当然我的课也存有很多的不足。比如：在如何体现“利用信息技术与教材”这个方面，还需要提升理解，放开手脚。课堂上，要重视多媒体的使用，把更多时间还给学生，真正落实在教学行为上，充分发挥学生的自主作用，挖掘他们的潜能。网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现？信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。