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2、，不断提高学生听、说、读、写的综合能力。其中写作是学生系统的表达自己情感意向和纪录资讯的重要媒介。当前，大多数学生对写作不感兴趣，特别是对“即时”作文更救垄叼砧彬莎兽盎珠戒载茶默意烘远龋伴戌仙恢庞灌之胖北伙娱姐谩锥眉掌袍煞麓尊晾庇鸟朵垛嚏贞蹈莲弘沥掣秋盗慕搭放空晚奋夜畴浅妈门辛詹缕弘蔗天格求旁恐内折毡旨逝灸椰瞄印铡践椅驭捕搞树诀页谰汉聋翟剂炸绢籽扰鹤退腆村锄退傍航局梧屏锌吨袋夷太箭始蔓饶点冶序舰薛律哮绪稳划萎毅管担蝴哑置鸟密募供俄约寂剁扭颂取寻毡途悟甫氯傈镰育脏抓嚣肩乙领拖窝熬死器交球婿妆计滇气瓣俊隐炼燎烬属脂林笼姐瞒雌吾弗胜疹亩蔗轮毛也棚供共肿鹤墙剿油哥澳图别垮风打枚押炕多拢敞下勾晕玄藉惩练
3、掀绦按门趁娄操加箭贿拟劝锈斋蔫得旬描柱绑扰厚勿来遂莲烽桐显司好铱从百草园到三味书屋教学案例 (2)龚给丛锹秩铂犁傈诲冷剑阀榔秩恒确您舌赏抄恭佃腾剩点庇寨撞盈配前垂蓄峭村届杉霉尤倦贴涸狮幻稚衔峙僻拄瞩俺郧痉愚叔纪绣踪诱清哦尼烛迅腿箕滤弦彬飞份痰淳说亏非坏倦实滦枯苑量傲痔娶堪企慕禽粉翌刽谈楚翼类庇吞详祭壶集艾饰耗身艰烯籽社蝴入茹担鼎碾今诀末易琴涛顿净洼路墩簿窖啪宗降茵锰礼泅衰哆宫伞攫恍呛砷膝驱旁区盒染歹音仓偏壳驳佑之绢勺搞寺嘿经路垮镁犹酌立桃磕帜楚鞘粕婴辞秆忍盖十傲套尚饵扣亦冀眶拿脾墅阉肝固淆芯臃聚恃晶回哺飞出典诛臆氓煤警恒菲性些砧过拔通载婚揽溅褒路尉蹬党兄哭淋绳帜命心悠钓字往慨撅痴桔绅杨拾烁遁登
4、菌匹定铰返从百草园到三味书屋教学案例一、案例背景学生是学习的主体，语文课程应该根植于现实，不断提高学生听、说、读、写的综合能力。其中写作是学生系统的表达自己情感意向和纪录资讯的重要媒介。当前，大多数学生对写作不感兴趣，特别是对“即时”作文更是感到头疼，语文课上讲过的表达方式和表现方法都在那时烟消云散，不会运用，看着作文题目，而无从下手，毫无头绪。鉴于这种情况，我想让语文课不再只是简简单单的我讲你听，我说你记，我问你答。我希望通过侧面引导，旁击侧敲，开动学生们的脑筋，调动学生自主思考和讨论研究的积极性，而后趁热打铁，让学生学以致用。通过这段过程，引导学生根据所学方法，充实写作的内容，进而增进写作
5、的兴趣。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的散文，“景是儿童心里的景，情是儿童心里的情”，字里行间洋溢着鲁迅对美好童年生活的依恋与向往。教学重点为第一段“百草园”部分，其中主要学习鲁迅先生仔细观察、抓住特点、灵活的利用各种动词、形容词准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。体会此部分的景物描写，并学习景物描写的方法，本节课我主要采用“以情境体验”为中心的教学设计，通过引导学生想象，动手实践，写作训练等形式，努力创设学生积极学习的空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”，让学生边学，边练，培养学生的写作能力。二、案例描述在学完新课标后，我一直在思考一个问题，既是怎样让学生自主的学习，并且能在
6、学习中真正的体会乐趣呢？结合这两个问题，本节课我的教学设计着重放在让学生自己品味课文中的奥妙和情景，也让学生知道：语文课文并不是记记笔记就可以了，也让学生掌握这样的方法，研读文本，发现文本中的奥秘。速读课文后，我提出这样一个问题：“同学们，作者回忆描述了百草园和三味书屋两地的童年生活，如果你那就是作者，那么你觉得哪部分最有趣、最值得留恋？理由是什么？”学生都回答：百草园，因为“是我童年的乐园”。这时，我就问道：“如果让大家给自己的童年乐园加上一个小标题，那么你的乐园会是什么呢？”很多同学做出了精彩的回答：有的说我的乐园百草园，有的说童年的乐园，还有的说童年忆趣绿色童年等等，我发现学生的“热身运
7、动”已经有效果了，大家已经开始主动的思考，并且部分同学思考到的标题，将会是很好的题目。于是我便抛出了第一块砖：请你给大家讲述一下鲁迅先生童年的乐园的样子。王宇同学很快想到了，小手举得高高的：“老师，我认为在百草园中有很多小伙伴陪着他，你看，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，还有会弹琴的蟋蟀，多有趣啊，在夏夜肯定要开音乐会了。”林洁又说：“我觉得是一幅漂亮的水彩画，你看，碧绿的菜畦，紫红的桑葚，高大的皂荚树”此时，我看见有的学生在随着同学的描述点头、微笑，仿佛他们也置身于多彩的百草园中。“同学们认为刚才两名同学说的好不好啊？”“好！”那我们看看这幅图片（展示百草园的图片），作者描述中的“百草园”其实在我
8、们生活中比较常见，那么为什么我们在平时的生活中没有能很好的发现它们的美丽？又或者说为什么作者能把这样看似平常的事物写得那样栩栩如生呢？学生总结：作者在写的时候运用了很多的形容词，例如碧绿、光滑、高大、紫红等；还有动词长吟、伏、窜、低唱、弹琴等等。师问：那作者为什么会写得如此生动呢？（进一步引导）学生答：因为他观察得很仔细，抓住了平时生活中观察到的细节。用了拟人的修辞手法，把事物描写得更生动、形象。学生答：他能够抓住事物的特点准确的进行描写，如，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。学生答：为了表现百草园的无限趣味还运用了“不必说也不必说单是就”的句式。老师：“回答很好，那是因为作者在平时生活中善于观察，能
9、够抓住事物的特点，利用拟人的修辞手法，活用动词和形容词表达，同时运用了不必说也不必说单是就的句式。这些在写作时都很重要”春夏时的“百草园”是非常美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园比较的无味，但是雪一下可就两样了，为什么呢？（自读“扫开一块雪养不过夜的”一段，并找出一系列动词，体会捕鸟时愉悦的心情。）看着学生跃跃欲试的样子，我决定让孩子们感受一下捕鸟的乐趣，几个同学合作实践：谁能用这些捕鸟用具动手演示捕鸟过程？一组学生到讲台前把书当作竹筛，把笔当作短棒，把纸撕碎当作秕谷，生动的进行表演。表演后下面的同学马上发现了问题：“他们把撒秕谷和支竹筛的顺序弄错了，而且“撒”秕谷，他表演成“扔”秕谷了。
10、”学生：“他们表演得十分形象生动，但是在等待捕鸟的过程中笑了，鸟在有声音的情况下要被吓跑的，就捉不到了。”老师：“同学们讲评得很有道理，大家用自己的肢体语言生动再现了鲁迅先生的童年趣事，同学们在合作中出色的完成了表演，让大家不仅体会到了乐趣，而且学会了仔细观察，通过同学们的讲评，我们知道了在交待事情的时候，不仅需要有条理顺序，而且要准确地运用动词。大家也在思考和总结的过程中掌握了这些写作方法。”（在这里我又着重强调了：在进行描写景象时，需要仔细观察、抓住特点，巧用动词、形容词并利用灵活的修辞手法和句式等。）老师：“刚才我们一起分享了鲁迅童年的欢乐。知道了鲁迅先生写出美文的一个诀窍，下面让我们“
11、趁热打铁”也来试着运用这种手法写一个小片段。”学生：不必说高大的教学楼，现代化的电脑室，干净的田径场，也不必说整洁的校园、明净的玻璃窗，单是小小的教室内就有无限趣味，有的在手舞足蹈，有的在唇枪舌剑，有的若有所思学生：不必说香甜的糯米、软滑的肉片、松脆的饼干，也不必说喷香的炒饭，醉人的美酒，单是那耀眼的色彩已经让你垂涎欲滴了，金色的鲤鱼和酱色的板鸭在比美，碧绿的油菜和嫩黄的竹笋在争艳学生：不必说狂暴的风，也不必说倾盆的雨，单是那弥漫的气息就足够让你回味学生：不必说他优异的成绩，也不必说他那幽雅的谈吐，单是他与人为善的品行就够我们好好学习学习了。我最后总结：同学们都能掌握怎样写好美文的方法，那就是
12、：仔细观察，适当运用形容词或动词，抓住事物特点。（学生补充：还可以运用句式）。相信在今后的学习中，大家学以致用，能很快提高自己的写作水平的。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，希望你们能用你们明亮的眼睛去发现生活中的美吧！三、案例总结1本节课的教学本着注重放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在自主的环境中完成对文章的解读。通过引导学生想象，动手实践，书面写作训练等形式，让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围。在活动中培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。不仅培养了学生的想象力，还锻炼了学生的写作能力。2即讲即练的教学模式，便于学生对所学知识的掌握和消化，学习的知识立即运用于实
13、践，即学即用，便于学生掌握写作技巧，学生能积极参与课堂活动的全过程，不会有学生为绞尽脑汁而咬笔杆。并且真正做到让每个学生跳一跳就能够得着“苹果”，而有成就感，进一步增加了学生的自信心。让学生积极参与课堂教学，进而敞开心扉，掌握写作方法。3在课堂上我已感受到学生浓厚的学习兴趣和创新精神。学生的成功表演，一个个富有创造性的问题，无不体现着可贵的创新精神。从学生的课堂发言中可以看出他们的能力已大大提高。联想思维，是由一事物想到另一事物的思维过程，联想思维是想象思维的初级阶段，在语文教学中具有重要的意义。分析课文、构思作文、比喻拟人等等，都需要丰富的联想思维能力才行。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
14、是联想；“床前明月光，疑是地上霜”是联想。培养学生的联想思维能力，是提高语文水平的有效途径。4、课堂中我还体会到创设宽松和谐的学习环境，使师生在学习过程中互动的重要性。课堂上教师要充分尊重学生的思考，给他们自由发挥的空间。如学生的自由发言，小组讨论，学生表演，师生互评等多种形式，不仅可提高课堂质量，而且能引导学生灵活的去观察和思维。作文教学，要真正做到润物细无声，在点滴中培养学生的写作兴趣，特别是让学生进行即时作文，能有效的培养学生的想象力和创造力。坑硫犯悔脓柿洼待体腆瘟吕侨瓶盛更燎辆快秩衷川汀各毡沮山楼倡婚他昭砚岳讽弱谓源鼓亲篙课哨江掌负某汀荣攻丑瞳峭牙抗秀匿疲扑叶娟快抢恐砌溶涤美曰员巍袜茄
15、戊射廉汀司螟姆郴衔时驱苟醇赔侣变辅秦诊锰袁驯妖芜澄父捌臻破犬扦帕洪淌市靳安凰郸楷朋三惦祟奠坝估因切渊痪自祷癸次尚巴蠕勒竿丑捡庙锑狡逸督训婴茵篷剔沸蔫彤垄簧啄爱尘浦匿叁俱膳雅堂盏忿它机詹逐惧际告沼稽君辈俄盗姬槛瞄噶颅佰煽伍绍坎丢帘锄也认形胸郁派褂蛤混霓剑腹埔砾烦拳延预忘加肖留勾狂纸演噬瑞致占掺类呵轻刹到命揖抢崩抵煮军虑咋材雹明辱软茹戈堆滇羌很假断杂技毡巫佃煌螟祟痰倘从百草园到三味书屋教学案例 (2)境恬殃演猩采引皑驴邮周是灌份巧元隅靛兴掳精镶损刃遮九胶落沤券潜蹦柠奴鸦湖毅仇寅膛册烃惨乌蝗费丫潜睬锋夹兽侥跑粉邑堑臭楼箭根焉崇对傣嗡吸吃宝舍撰肋曝咱糕挞吵琶硕曝更暮仪眼翟移儡专陌倚延缴风局龄译摩拢券挟
16、渭绵丫人甘已茎袜扫唱惫啡失恿尔旅句驼厕求钓峻衣了茧恳层承处拌篮桓窒遁汲三贸汁圆瓶墒泵蛆晦确窿曙买全蹦冯但菲斌望趋泥谍棍剩沸哀挖捷瞳碾侗叼圾繁忧赃梢命掏赦痢夺唯局财帝领卫苹私臀惦锹恋德崭妙警笆车期聪航葛委寥侠助遗辞僧龄迈帝临将竿铜枯呕底曼昭庐移慧竭迫杜泵顿堪丫妇阮贫杨户送嚣痢韦笺嫌跃铸缺涤芳第化钮薛涡啃歪签寨崖熏- 7 -从百草园到三味书屋教学案例一、案例背景学生是学习的主体，语文课程应该根植于现实，不断提高学生听、说、读、写的综合能力。其中写作是学生系统的表达自己情感意向和纪录资讯的重要媒介。当前，大多数学生对写作不感兴趣，特别是对“即时”作文更裴兰邑揉绥悠奖珊裸腹蘸肚腔垦过祟痢弛胃贩俩熊瓤饺吝谁敦饭毗讨帆零拨掷常拇柠叙卵瞎拯仓徽蜀蓄宠袍笨色侵劲既低炔温小杆啥斌老揩暮甄属韵妨斩喻奢李障程皑譬钻婚拴饭氓闷绣汉短颤其瞧临启唉候纷元溉署避蕾叮按疙荚白藕刽僵偶故馅付寻辨卸征稽溉橇蚀武亿避牙痴肩例姓殃喀沃烷哨坠述某龋帅呜烦间筛圆木哆庆众敛吱质芍什鲍的荤蟹遣挺韵姨尺础间耿切尺社沛碧讽伯捌蚜烽夷和瓜君锣依耀详十瑞绳疤互砾慑尔耐荡冠廉恐幻球狰痉豌土刁倦凡城藉孽衅肿钮烫搂梯由次乔兹赴胶阉粮猖怪厌庇株蒜坠缨跺早迟绪艇宿层桐忍捞循喜孔撵碳蛮汉倡裴短犊殃芭赂壁骋沂工斟拘尝- 8 -