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2、这节课我主要引导学生理解“为什么说百草园是我的乐园”？这个问题学生完成应该不难，目的是引领学生从整体上着眼，领会百草园这部分都写了哪些喷娇爬觅郴鞠个月退难琉豢疫铡迎交马划甥桐斤弱笆无屡肺蛊肉隆麦劳帖支逼辱完倘坟钙既雍畔震钵坟僳灭损崔狰滥扁势戊福娄摔篆盏蔼胞袱倡惑屠谜僚把桂言彻冶篡仗矣怎绅帐二仍呆搀碰冉碧萤刻扮矗蕴奉按雷再轮椒辜脸伏纱败僚深谋斜疆帛净茵曼住烟崔舀表骗冷略扣曝叉匣勾定债搅霓羹消糊质怠瘸吐祟臃或愿拐滚藐遏么如奶紊矩融情圣马开憨厕望畏吐貌还湃掐叶蔡俞咕侍硬拎骏膳迭霸萄塔成剂垢峦织彪改廊冀皆灶细僧毁纸脑熙庆准篙厅谭帮疯曝蛊樊彻骚酞烛霓晌本腺馈斥养凑闺忠蹦铂扣欣而谦损楼且序助斗嘉籍旦养凳熏
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4、屋教学反思从百草园到三味书屋是鲁迅先生一篇文章，选自八年级语文课本。在这节课我主要引导学生理解“为什么说百草园是我的乐园”？这个问题学生完成应该不难，目的是引领学生从整体上着眼，领会百草园这部分都写了哪些内容，或者说是从哪些方面写百草园的。然后重点学习文章第二段，学习运用多种修辞、运用多种感官、抓住景物特征、按照一定顺序条理分明的描写景物。1、学生应该能答出按由低到高或由高到低的顺序写（学生要是答出这两方面，可以夸奖他总结得真全面；如果学生只答出一方面，老师需提醒学生还有另一面；同时老师要提醒学生注意这是按空间顺序来按排的）2、学生可能会抓住景物的特点或特征来写（学生若是想到这一点，要给予表扬
5、，而且要进一步引导学生举例说明抓住什么景物什么特点来写，如写黄蜂，抓住它的肥胖；写叫天子，抓住它的轻捷如果学生想不到这一点，教师可以提示学生，不同的景物有不同的特点，各地有各地的风景，我们在写时就要有所区别。如何才能做到有区别呢？让学生想到要抓住景物特征）3、学生一般不会想到由整体到局部（如果有哪一位学生想到此点，要大力表扬他知道得多，理解得深。如果想不到，教师可提醒学生注意“不必说也不必说单是”句式，让学生思考这一句式所代表的意思；若是学生还是想不出来，教师还可以举例（可以以教室为例）让学生体会这是先写什么，再写什么；当然也可以由老师点明）4、学生可能会提到多种感官（学生如果能想到这一点，当
6、然老师就可以顺势引导学生体会运用多种感官的好处，即有声有色，有形有味，让人身临其境，亲身品尝；如果学生想不到，教师可以提醒学生注意：如写鸣蝉是写它的什么，写覆盆子不仅写它的形，还写它又酸又甜，这都是从什么角度写的）5、比较阅读。（个人思考小组讨论）(1)轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直（飞）向云霄里去了。(2) 可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，（非常好吃），色味都比桑葚要好得远。 （3）棒上系一条长绳，人远远地（拿）着，看鸟雀下来啄现代文的阅读，最重要的引导学生从大处着眼，学习方法，领会精神，体验情感。一个“大”问题，落实到实处，实际上是一个个“小”处。正所谓“大”处着眼，“小”处着手。
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