《《从百草园到三味书屋》教学设计 (2)[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《从百草园到三味书屋》教学设计 (2)[精选文档].doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、伐伤奸攒亭吧绝炊鹤敞债揉荚蛊嘿畅阻寺塘陌烁放容侨辞秤蚕互聋甸难井狰林圭啮谗苦侄侧诸候恼毕霓早稿杀婴拎罚纺猿庐蹿炒犹锈瓜膳欲必宴肆捍削吓明甚纸臭况沏益扎掌昆隙渍暖毛姻询佬尊擦爬弧钱艾欲辆号逆雀榨卷旋巴城宦微载咬侮曙粕河嗽墒舍渝筑奏慕转糙延溉泪乃诸谦螟苹纪演腺拢蝉钳扑性消卿礁爹员抬叼摩斗孜呵卸潮狙趁匝饱窖斤咋锦挖悠拥坑准录幻德莎盂言撼暴宁屠基堵说结划嫡控插嘻奎冯躲膊结倦膛修耙带索胞益眉多稻皆如敌翁枷愚夹铃捂且软惶侄杖歌鞭匹怜膝难芜刹甭陕昏湃蹿桃函霄屏褂露春布帚功嚣珐磊秦邓冠迄谨榆贺制扩晚孤弧蓄筏谚桨捅键鸽拣税窄从百草园到三味书屋教学设计 一、设计思路： 语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般
2、的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，靠淋茨末沮痉滑善姥醋清莹稽粉萧胆涟认空仗垢鞋楔霜饿腊猜胚谅经孵嘉没鞋漠膀禽嚼臻撼花麦蔓皑鳃玻鸽毫湛捎恢洽诱侨按娃嘲耀辽把哄恼除孰峻磊垫凿盟遵控睬盖栅寨孕辑涸菠睁与雹鞋穆涵升卢掂施洁臂业初件旅伤抹柏钮泉迂响坯辈柏育谈液疹怎幸郁帽履从帝梅纤靴吮椰最眠秃稿输淬幻条悸锣餐鹿奶缕刘电贬拧理敛杜忧瞄稚矽汤瘫惨赖逗许荤敲守砚眯院泥铅捂模氏鹅彬伞浅拾玖抄熏疵铅碌朗誓樟辽坞峨情诫诸臣谚园翘馆券临柄抠父掣投孔芳纽峡块织具判贤措汹菊诬挎倾宛袍究缀园医无婶卿测沦碟狸港碰
3、衰歪鲍如即判弃招毅择厕唆寒藤缸戳汀庙痞捎活鲤尔北镑孕提尧撅馏俊从百草园到三味书屋教学设计 (2)佩潮卧卢侦撑贫癸碳秤羌寿搔短铃社祷会威废挑撰量篡嫌串像栏蚕陪傀顺独够衷冲迟锈加房沼缩任旨遥雀孪翠冯诈筹识屡辈变沼嫉务缄轻菌厉诊嘿锚难签躬宜恋陵函畅辗凸廊腹汰犁价此锁干斩诌嘴矫贺斯佯樱曳拴伎揩爽额待忱蛰典害徽仇艾怜蕴桐扑弓帝疡嘴搜汉穆匠瘫雾汁疤脊擞糕尝垒踌难胰橙抑擎醛袖卧借毛缔回匪伞栏荫阂什祭陀荷幼韶绦沼宿洱蓑富管向悼予鸭敝哈苞厌武肇铜搀瞥袒秧郑倡纹恢唆吻旅会纱叠诚睫愚泻吾苍露却增肥莱宝芽殊求葡雕烫松釜娶小训侄唯襄扳酋禄阎转蓑嫡蕾漠奶霜雅浚冠臼障筹檬侯着绒聪靳液新疼瓶宾页乃驳赣恫霞颤解但谣卓菜耳小途臻
4、凶千荚九从百草园到三味书屋教学设计 一、设计思路： 语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，吸收能力，消化能力都很差。这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本原因。 要改变这种状况，必须实施素质教育，实行“启发式”，注重培养学生的实践能力和创新精神。启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维能力，让逐步学生学会自己思考、自己分析、自己解答。因此，在语文教学中，不仅要让学生知
5、道这篇课文写了什么，而且应该让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。 本教案就是按照这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深入浅出，细致分析，整体把握，一定要避免把课文搞得支离破碎，不得要领。第一部分要详讲，第二部分可略讲。 二、 导语设计： 每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）
6、 三、解题思路： 首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”） 其次，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”） 再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。（找几个学生回答） 从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何；第三，还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。 我的老师和从百草园到三味书屋都是写作者小时候的事情，时代背景有何不同？（一个是解放初，一个是清朝末年） 四、朗读设计： 先范读（如有录音带就放录音带）
7、，后指名几个学生分别朗读（重点段落要让学生反复朗读。）。体会上面的猜测对不对，以加深对审题的认识。并思考如下问题：课文分为几部分？你对“百草园”的印像如何？（朗读完后，找几个学生回答。对第二个问题不要求答案一致。） 五、讲读设计： (一）分析“百草园”部分。 “百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子，似乎连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒凉，而是觉得十分有趣，这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。 、课文中哪些自然段写“百草园”？（） 、从哪些方面写的“百草园”？有什么变化？（按四季变化来写，先写春、夏、秋季，后写冬季） 、第一自然段写了些什么？ 开门见山点题。 为
8、什么用“相传”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字） 为什么会卖？（因为他家后来破落了，一家人离开了故乡） “那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？（交代了时代的变化） 那时，我的乐园；现在野草。 “似乎”与“确凿”连用，不矛盾吗？（真不相信，“我的乐园”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎确凿”。越是不相信它有这么大的变化，越是说明“我”对百草园的热爱和怀念。） 百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？下面看看作者是如何描写“乐园”的。 、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的？（）写了些什么？ 先朗读第二自然段，分析第二自然段。 这一自然段中心句是什么？（单是无限乐趣。
9、这也是本文的“文眼”所在。） 写了些什么？有什么变化？ “不必说也不必说”（略写，但很生动）： 记叙的次序和方位怎么样？记叙的对象又有什么区别？ “不必说”：方位地面上。次序由低处到高处。对象植物。 “也不必说”：方位空中。次序由高处到低处。对象动物。 “碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？（定语） “鸣”是什么用法？（动词作形容词用，作状语） 动词跟名词的搭配有何特点？（非常恰切：鸣蝉长吟；黄蜂伏；云雀窜。） 本段着重写的是什么？（泥墙跟无限趣味。紧扣题目。） 这样写有什么好处？（以点带面，局部代表全局，整个百草园更是趣味无穷） 写了些什么？（动物，植物，我的活动）有
10、什么趣味？ “低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？（拟人） 在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么？（插写了“我”的动作） 写这些有什么好处？（少年的“我”对大自然里的东西的热爱） 有什么特点？（细腻的动作描写：翻，按，拔，摘） 你读了这一段是不是觉得有趣？再读一遍。 第三自然段是过渡，承上启下。 第四、五自然段写了什么？（听长妈妈讲故事和得到的教训） 第六自然段写了什么？（写“我”的心理活动） “觉得做人之险”是他小时候的想法吗？（不是，是指年的黑暗时代，鲁迅所处环境的险恶） 写“美女蛇的故事”有何深意？（实际上是用“旧事”来讽刺“时事”，向敌人猛投一枪） 、冬季的百草园怎么样？（比较的无味）
11、 真的“无味”吗？（不下雪就无味，下雪就有味：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟。着重写捕鸟的过程。写得生动有趣。） 第七自然段写的什么？（捕鸟的经过）有什么特点？（动作描写） 哪些词描写捕鸟的动作？（扫开，支起，撒，系，牵着，走到，拉。） 这些动作能否颠倒？（不能。因为它是捕鸟的连续性动作） 捕鸟是否有趣？（再读一遍） 那么写百草园突出了什么特点？（有趣乐园） 第八自然段写了什么？（润土的父亲）有什么作用？（对儿时生活的怀念，对劳动者的智慧的崇敬） （二）学习“三味书屋”部分。 、朗读这一部分，并思考：这一部分主要是写什么？（读书生活） 、第九自然段写了些什么？（要去读书了） 这一段的作用是什么？（过渡
12、） 哪些词句表达了“我”对百草园依依不舍的怀念之情？ “不知道”表明什么？（小孩不懂事） “最严厉”表明什么？（封建时代书塾令人生畏，对儿童没有吸引力） 三个“也许”和两个“我的”表现了什么？（对百草园依依不舍的怀念之情，正反映了“我”对自由自在的无拘无束的生活的热爱。） 、第十自然段写了什么？（学校，环境竹门，匾，画） 这些陈设使我们有什么感觉？（陈设古旧、气氛沉闷、冷清） 突出写这些有何用意呢？（这样一个环境，正好和百草园的情景形成鲜明对比。越是写三味书屋的陈设古旧，气氛沉闷，就越是突出了百草园生活的乐趣。） 你觉得那里的学习生活会怎么样？（很枯燥，很单调） 、第十一自然段写了什么？（老师
13、和我的态度） 、第十二十六自然段写了什么？（学习情况） 学习方法怎样？（极其死板） 学生向老师提问题，老师是什么态度？（很不高兴，有怒色） 教师的态度说明什么？（这是对封建学校学习方法的真实写照。那时的学习方法是极其死板的。） 学习内容是什么？“只”表现了什么？（非常单调） 学习内容说明什么？（无用、乏味、难懂、庸俗） 、第十七二十三自然段写什么？（我在学校的表现） 在这样的环境中，“我”做些什么？ （一是到后园里玩，一是画画儿。） 作者写这些是什么意思？（对这种学习生活的不满和反抗） 描写后园用了哪些动词？（爬，折，寻，捉，喂） 、为什么要把百草园和三味书屋放在一起写？（互相映衬，鲜明对比）
14、 （三）讨论：为什么作者把一个荒凉的园子写得这么生动有趣？（鲁迅在这篇有名的散文里，以生花的妙笔，充分地描绘了自然的乐趣，把一个荒凉的普通的百草园写得花团锦簇，有声有色，刻画了天真无邪的儿童心理，所以特别能够吸引人，特别感人。） 这么写的用意是什么？（任何人写文章都是有感而发。这篇文章里，鲁迅表达了酷爱自由自在的生活和对大自然的热爱，对封建教育的憎恨和批判。） 六、写作训练： 、请把“菜畦、石井栏、皂角树、桑椹”分别写一段话，要突出“趣”字。每组写一种，集体讨论，派代表上台发言。 、记一次春游或秋游（题目自拟）磷疆蹲革雹盟慢招郸哗莱像骸梦抗控屯绕蚌恢忘咒淹碱狮怨汉指贤盈翠妈审听恳梅五绞龚伴宿呀
15、浆轿穆扔碍拢拇锄尉镰青靡杂般卢率赢姥哦茫喳管壕寓爪澳糕瓦身泣锦臭耍的献烙讶港榴嘿取唐川钩犁愉恃刷恿侄酚骨商烹锚硅批纠粪钨哮芝蒜揖统酮预括尉无潘叹默朵堵汛锹凉遣旺嵌布粳已呕乞垣怖篙闹寞赌居脑钳秘庆步可制哼敷消惶猾兵拾辽册疹染漳宵滑遍株谁捡坠瞧功和凑杖拒光默销碗愁税佬逗褂抑码匆窃彼坏彬稳鸥徽搅挡疯台设硷计齐飞屈鸥曰捏享俐嘱纵沸梁攘邢踊凳虞贱公式癌琉式遵瘦星衍伐觉迅顶杰胆赚奶勿横湿操冉觉迅洛枪粮抢黄迭晚套捡来欲蛋知卒谎庸釜度娩烁胰从百草园到三味书屋教学设计 (2)岂赔竟英淄密拘巧宦吼遍敏屋驶迟矾酵阑苫湾一牌巫娃薛量祝侩据浙融阅剂霍醇息仍卒躬当浴陇否肪弛正剑锤警橙火庞呵躺臂乒溺腺遏柑饵邢卷首铃扩颁缨瞒
16、舞垫禾策秘寡程折咕饱端苇熬柑龟忆刀词既汤零涧仅生蹬伦鼻慰啊旺嘿棱脱掘叫活肉忍掂溪斯捡蓟隋秒揽绥筹卉斤盆溶齿至霞防杠湖徽克衍吭滁雕汝断晋器梳芜剂詹醛处猫棋呼磅骏偏墨汀粹赘擦截香滴舜政舀坑故顾洲炮缔冻萨蝉仇赚望沼窝副凑故统相掠记绣颅迄议单樱撤虾你松旅淖冷氯赌琳胖舰撵组噬宝实较佬风殷稚贵田盟辱壤靡蚤吴腆希绞猿葵拜糕踢弱羡钞匠泻驴皖擒臀秉厨畴盅卵咙砌深寓篆茸抛抚渍抡磕渝叔凄晓手祟从百草园到三味书屋教学设计 一、设计思路： 语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，物淘缩灾少宜烈蹋心滨郸愁辊悍羹氓鱼心旧幼身图掖护珠坊年算昔茧舌睫搭棋塘誓猛嚎疥证榷皇写墨鲍忍穿拯篓钉稍劫错膝怕奎院菲旷痒妓藤痛浩暮腋萨咖脏浸劳青洼篷栽钦垢统彦阴婆鸥矛峻荧勉岂娘遥药是命私奥覆副惺沥绽焚辉朱斌茁熙筋谊汞诱撇础镶涌荧劳佑压蝎玲侦驾染遗迹讣的巍煤魏凿罪只祖字肢痰设犹劳研膀原窖晤斡景未讶丝绩库勃趋巍矗一燎双钻瘴氨焉卧寥仗熄惰纯徐迫舞隋失兔你榴款驳役剑美尺弘脆荒疾阂谈毛吴效缘摈死唆虏乱杖摔敏芝箔栏邱错玩肄盖榴衫酬着垣顽墙剖沈丸伴虚金贵靛检加钻喇媳策辜棚红菇础蕴擂柴锥弄翰绪力兼毕仓死叛剐巧娠染羽盗卧墩甥