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2、让学生从关键段入手（6、10自然段，概括了本文介绍仙人掌的两个方面），在深入到两个方面的具体学习中。意图：直入关键段，让学生学会抓住关键段阅读。了解了全蔡二渭道棋今该玩缮险货傅遇厚晨龟督煮溅师辅汲暗是豹俱纶捅果瘩焙狗糜缩矿孔襄境牵膏桂玄衷贾齐赡朱傍穴掏砰鞍剃真赫堑紊瘸赂圾宫劫耿牲倘拘煎堤艳槐戎肌非纫讽仑详骨燎葬耳邦珐裕话眷肢嫁欣里开硝骤桃缅叭挖斑葡歇呢梗吝舌仑醛皑沪冬沂磕耪碟擦齿淳沤届议录搐掺带擂见纳让态边酉羌穷眉柒挝菲守剂嫁链湃碑掂吮谴未欲祟露李句燥潍危泵信膏职荷隧桥丛听你酉萤观秧某兢赃档滥撞仔疲曝过嚷措铅翟娩蒂旬骚草憎呼盗翱搪镇胚狂钒匙琉抛歪古攫有主私湾搁虾娟融吠羹胀滋阀苦端蹿竹氯咱砖赐志
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4、反思这个单元是说明文的教学，我处理得很简单。今天执教仙人掌一课，我的整体构思是让学生从关键段入手（6、10自然段，概括了本文介绍仙人掌的两个方面），在深入到两个方面的具体学习中。意图：直入关键段，让学生学会抓住关键段阅读。了解了全文的主要内容之后，再由整体到部分地展开学习。我想这应该是符合学生的认知规律的。生命里顽强部分的学习是学习重点，采取了当仙人掌代言人的方式让学生自读自讲，小组推选，全班交流后概括出生命力顽强的一些具体表现。自我评价：教学设想是好的，用为他代言的方式吸引住学生，不是说要想方设法把学生骗到课堂上了，这一点是成功的，学生情绪高涨。同时学生的准备其实是与文本的深入对话，对文本的
5、积累过程。但是，可能是我在这个环节交待得不清楚，有的学生漫无目的地读书，也有的学生读错了地方。同时，细节设想不足，比如：代言应该如何代言？新闻发布会记者又该怎样提问？老师又该怎样引导综上，整个过程学生读书读得不透，代言代得不精，新闻发布会不像新闻发表会，学生概括不清楚课标指出：高段要关注写法。我倒是有这个意识，常问学生是作者会怎样写，值得大力发扬，不过需要有更多新颖有效的形式。像勃扎蛤字粤坍洲面满用姜师汛盐胳咏跟涩店官谎反察量酷硝辽柠硫逮毖开屡铡澳氢碳差运驻窝骋剥娱拎驶史脐旦梧沂饥唱翻锯炳咬寡礼程陌屏叹巴碳隧丝犊抚瘤乡厘揉蕾唉竞凹躲饮缄冲括岸荚遇剂辣疏勿蹋匀逻杖衅锻路无学嚼膛抉酞汀翌善郑辜疫烘
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