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1、“伴性遗传”一节探究式教学策略教学目标：1、概述伴性遗传的特点。2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。教学重点：伴性遗传的特点。教学难点：1、分析人类红绿色盲症的遗传。2、 据同源染色体的行为特点， 分析其上相关基因所控制的性状遗传的规律，并指导实践应用。情感态度培养目标：认同科学研究需要穷根究底的探究精神，成功垂青于科学的热爱者。教学设计思路 ：以性染色体为载体， 根据其上的基因所控制的性状向下一代遗传时所表现出来的特殊性， 来考查学生对减数分裂， 孟德尔的遗传定律、基因突变、基因重组等相关知识点的掌握程度， 从而进一步考查学生分析问题解决问
2、题的能力， 一直以来是高考出题者所青睐的要点。 传统教学中通常就人类红绿色盲的事例分析寻找其特点， 然后归纳总结伴 X染色体的隐性基因所控制性状的遗传特点， 再拓展到伴 X染色体的显性基因所控制性状的遗传特点。学生学完之后缺乏系统的观点，仅限于对个别情况的了理， 换种情况如伴 X的同源区上某基因所控制的性状的遗传情况，学生又有无所适从感。本文从分析 XY这对特殊的同源染色体入手， 紧接着从 Y 染色体的非同源区上相关基因的所控制“外耳道多毛症”这个事例开始，对比探寻 X 的非同源区基因所控制性状的遗传状况，再参照常染色体找寻 X、Y 的同源区上基因所控制性状的遗传特点。以 XY这对同源染色体为
3、主线，分区探究，紧扣同源染色体，等位基因、相对性状这三个概念，由易入难层层递进，在新课教学中收到了良好的学习效果。策略实施过程 ：导入：展示红绿色盲检查图让学生辨认， 简介事实男性患者多于女性患者；多媒体示：外耳道多毛症的图片，事实只有男性患者。探究一、为什么不同于白化病的遗传，患者有性别的差异？索因：基因在染色体上，人类的红绿色盲，抗维生素 D佝偻病的遗传现象与果蝇眼色的遗传非常相似，它们的基因位于性染色体上，所以遗传总和性别相关联， 这种现象叫做伴性遗传。 人类与性别有关的染色体为 XY。（绘 XY的示意图，展示其特殊性，分为三个区域：XY的同源区区， X 的非同源区区， Y的非同源区区。
4、）结果：毛耳这个性状就位于区。位于该区的基因， X 染色体上无与之相对应的基因，没有显隐性之分，由于 Y染色体为男性所特有， 因此所控制的性状只有男性才有，典型的遗传图解如下（多媒体展示下图）结论 1：伴 Y 遗传的特点：传男不传女，父传子、代代相传。探究二：那么位于区的基因所控制的性状是否只有女性才有呢？索因：否。因为男性也具有 X 染色体。但男性只有一条 X染色体，女性有两条 X 染色体，所以表现出来男女有差异。 人类的红绿色盲基因就是位于区的隐性基因。（简介色盲的危害，导读教材 P33-34“人类红绿色盲症”从化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程得启示一： 认真分析和研究心中的疑惑；
5、启示二：勇于承认自己是色盲患者、并将自己的发现公布于众，由此可见其献身科学、尊重科学的精神。 ）（学生活动）用 B 表示色觉正常，用 b 红绿色盲，请同学们就此性状写男女可能的基因型 （思考：如何表示可以区别常染色体上的基因？）男： XBY ( 正常 )XbY（色盲）女： XBXB（正常）XBXb（携带者）XbXb（色盲）有关人类红绿色盲有五种基因型，六种婚配方式。（学生活动）分组绘以上六种婚配方式的遗传图解， 并分析小结其遗传特点。教师再有目的地用多媒体示以下遗传系谱图， 让学生结合前面的遗传图解分析总结其遗传特点。展示学生成果：（色盲、血友病等这一类遗传病的特点）结论 2：伴 X隐性遗传的
6、特点：是交叉遗传，一般是由男性通过他的女儿遗传给外孙。往往是男性患者多于女性。母患子必患，女患父必患探究三：那么位于该区的显性基因所控制的性状又是如何遗传的呢？（类比过渡）以抗维生素 D 佝偻病为例，通过学生再书写基因型， 分组绘可能的婚配方式遗传图，分析其遗传特点以达课标要求。学生小结得：结论 3：伴 X显性遗传的特点：具世代连续性。往往是女性患者多于男性。男性患者的女儿和母亲一定患病。探究四：位于区与区的基因所控制的性状表现出男女有别，那么位于区 X 染色体上的基因在Y 染色体上有相同或相对的等位基因，它们所控制的性状遗传是否与常染色体一样无性别的差异呢？（承上启下诱导质疑）思考下例：假如
7、控制某个相对性状的基因A(a) 位于位于 X 和 Y 染色体的同源区区，那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗？试举一例。结论 4：不一定。例如：母方为XaXa, 父方为 XaYA，则后代男性个体为 XaYA, 全部表现为显性性状； 后代女性个体为 XaXa，全部表现为隐性性状。教师小结肯定学生前面的成果， 诱导拓展生物界其它伴性遗传的现象，如：鸟类的性别是由 Z 和 W两条性染色体不同的组合形式来决定的，雌鸟的性染色体 ZW，雄鸟的性染色体为 ZZ。通过以下实例，尝试探究伴性遗传在实践中的应用：探究五：伴性遗传在实践中的应用：家鸡羽毛芦花（ B）对非芦花（ b）是一对相对性状，等位基因 B、 b 位于 Z 染色体上。某养鸡场需要一批雌性雏鸡，场主希望单就毛色就能判别雏鸡的性别。现有下列材料：芦花母鸡、非芦花母鸡、非芦花公鸡、芦花公鸡。你建议场主应选择哪组鸡培育雏鸡，用遗传图解表示培育过程。( 参考答案 )P: 芦花 ZBW ×非芦花 ZbZbF1:芦花ZBZb非芦花ZbW实践意义：对早期的雏鸡可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋。