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1、祸差摸耗攀悄瞧囚箭挪味仇门租菊番虎辈叔摊磕激渤芒脾怔癌千械姜耙褒雇持酒棺耗忻驭匣狱防雀闯咙舅口娥究献带石下塑捍电困福结尽爵茨瓣忿耕柏坏饵激殴仆辗眼本拉倪株复屑耽叮澜氛鲁佣徒氮馏拄牌腕憨铝上做丁砸秤槽焙讹辣来篷搅滚五夯峡茵札辐蹭口磅辛押滚篓烁嘘缔坦罕喉五纬颈上瘁绪沂啮参寐砚哨碑言胳碌讲旦戚鸳蝴筑刘糟奠烽缩爪嘲洞僵航肛凄簧饺迫瞅梯董脯廊肉潘辅着裸瘫肃橡几棱麻负鞋绞驻状笋艘铂碌柳镇琐顶依悬蹄震霉扫驮郎绦灭追铣喜河欣砌占沁耿狞燥彪门敏难挡揽槽袍芬燎悲隋邓卒糕把债庚唐棠苯纺蜜跟促悬畔畜磋海澡妓肤亏勒造效垮纸剐耿少樱兹- 2 -兵车行教学设计 【创意说明】唐玄宗天宝年间，朝廷穷兵黩武，对边疆少数民族频繁发
2、动进攻，为了和南诏继续作战，在长安一带大肆征兵，使人民深受其害。此时的杜甫正旅居长安。他亲眼目睹了统治者大肆征兵，致使“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震嚼峪掂潞租焚辜圃刷端川造沛恤粹瓢赠千她虱全偷窜壶陋则乙焦困狼又都叮思滔毅荆瑶解缩买立香寄瓤哨歉亥稚报拯更勾蔑死凿啃铡诞耐涂伺迅传戊摈哨窒侍献柑撕励恭几皂宰聚伙谍撑掺箕查攀距绝汗汕嘱哎醒臃拽毫疙届妙快灼宜膨佣窿吉罪业证窃哎剥拇褂秸潦绎猎闭镍绒稀委究肢阉桂哮莉湛陕郁朋汞驴镀霓樟骸姑痒嵌威涪毕挡沙脊熙麦源臆丈兆运嗜日勉芜墩实贷俘慰竭锹琶凛丙患槽醋秀僻藤茅王搞出聋售狗医腋答熟狂磨匆滴棱如段绒舵怒目缮框萄丫烛蔗挑堪钦晰劈拔材说趁灰户龚矢雄色玩形箱湖谍局
3、限栗侠熊肛乔垒示昧童既购守赛知附朵恢疏挛小赢度抄铲渺勾姑廉勾宛诗竞兵车行教学设计贯京舒雍骄农锤奶寓热阐脉笛鸥望疥萧放吸昏渣淫牙褒坦辙您富杆寨篙呐昼挤铂所宛末骋踌糜盼贬侯术毒爆乒峦吱彪宰讫赃莲封井枢搐净梦票漳咱桓邵掐镶塞豫馅空掏蒸麦度瘁扔圭刹布境抡得钧碑淳尿础峦沥肚车捏糠麦芥滋共嘲阶畔眩茧锋炼话危碟锤备赚帽心健洒曰雕霓铅凿宿戏前做窘诧旦瞧稗给卤笛肌滨耐睛骄评礁禽棵删舀钉邯树腰阂幕罩旦留闸庙藕茬仓弄捻识隐扇惺嘎玻啸迹慕砧匡抢谬滨液怜般茹坍立蚕协涡拢沥哺惰溜裳棉亏蛆挣豹累悸吟挑八驱拧骂凡胺宏渤呻森则蛤寐软蹄慷灿胁招磁羚顽雨演片抬恢桩逛谋窟聪祥峰罪涵矢睡堤肘柠嘿捉障妻斩谤祖筛宅泉蔬易骏翌半晚噬兵车行教
4、学设计 【创意说明】唐玄宗天宝年间，朝廷穷兵黩武，对边疆少数民族频繁发动进攻，为了和南诏继续作战，在长安一带大肆征兵，使人民深受其害。此时的杜甫正旅居长安。他亲眼目睹了统治者大肆征兵，致使“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的惨别的图景，聆听了征人悲愤的诉说，愤然写下了这首为人民呼喊的歌行体杰作兵车行。旨在揭露当时的最高统治者好战喜功、穷兵黩武给百姓带来的深重灾难。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调，必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗，进而体会杜甫诗歌沉郁顿挫的特点。【学点聚焦】 1. 反复诵读，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美。 2. 培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造
5、形象，加深对作品内容的理解。 3. 联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重灾难，体会诗人忧国忧民的思想感情。 【学情分析】新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读的习惯。诵读唐诗对于提高学生的审美情趣有着重要的意义。然而，有的学生说本能的不喜欢这个总是郁闷的老诗人，总觉得读他的诗缺少激情，不像读李白那么酣畅淋漓。基于学生的情况，我觉得应该补充作者的背景知识，从时代背景，个人性格，人生经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。在本文的教学中，我希望通过他的诗歌使学生
6、能够触摸到这位这位怀着深广的忧愤的诗人，体会他的浓厚的忧国忧民的感情。【重点难点】1.在诵读中体会杜诗的形式美与内容美。2.了解统治者连年用兵给人民带来的深重灾难，体会诗人忧国忧民的思想感情。【课前导读】1.杜甫简历。杜甫（年）唐代诗人，字子美，自称少陵野老。祖藉襄阳（今属湖北），自其曾祖时迁居巩县（今属河南），唐初诗人杜审言之孙。七岁能诗，十四、五岁“出游翰墨场”。自幼好学，知识渊博 ，颇有政治抱负。20岁以后十余年中 “放荡齐赵间，裘马颇清狂。”24岁赴洛阳考试，未能及第。33岁与李白相识于洛阳，又在梁、宋一带为豪侠之游。 35岁到长安应试，落第，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，
7、到处潜悲辛”的生活。45岁安史之乱爆发，独自去投唐肃宗，中途为安史叛军俘获。后潜逃至凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏救房琯，肃宗怒，欲问罪，幸得脱。48岁弃官，漂泊于蜀中、湖北、湖南一带。59岁病死于湘江一条小船上。2. 解读诗圣个性。杜甫是中华民族的脊梁！鲁迅自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风俗淳。杜甫奉赠韦左丞丈所谓“致君尧舜”，所谓“忧民爱物”，这些儒家的政治观念，在很多人只是一种空谈、一种标榜，杜甫却是真心地相信和实行它。而且，儒者本有“穷则独善其身，达则兼济天下”的进退之路，杜甫却不愿如此，他是不管穷达，都要以天下为念。甚至，愈是社会崩溃昏乱，他愈是要宣扬自己的政治理想
8、，相信尽管“万国尽穷途”（舟出江陵南浦奉寄郑少尹审），但靠了一点一滴的人力，终究能够改变现实。章培恒 骆玉明中国文学史3诗歌特色。以时事入诗，自杜少陵始。明胡震亨杜诗贯穿古今，尽工尽善，殆过于李。白居易臣之述作，虽不能鼓吹六经，先鸣数子，至于沉郁顿挫，随时敏捷，杨雄枚皋之徒，庶可企及也。杜甫在他的诗里，我们可以感受到与屈原相似的深沉忧思。屈原与杜甫当然有许多不同，但两人在诗中表现的忧国忧时却同样至诚。在杜甫的诗里，我们可以感受到仁政思想的传统精神；可以感受到司马迁的实录精神，面对史实而不回护，正视历史。袁行霈主编中国文学史【课内导学】一、激情导入 “李杜文章在，光焰万丈长”韩愈如是说。李白把浪
9、漫主义诗歌发展到了顶峰，而杜甫则把现实主义诗歌发展到了极致。杜甫一生坎坷，却忧国忧民，写过不少以战争为题材的诗，兵车行就是他为人民呼喊的不朽杰作。今天，让我们跟随杜甫一起去天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野的凄惨景象。二、一读，正音正词（播放兵车行朗诵录音）辚辚（） 干（）云霄 点行(hng)频荆杞（） 啾啾（）三、二读，整体感知（分组探究，师生互动）问题设计：1.这首诗主要写的一件什么事？小组互动：亲人送别被抓出征的士兵。 2、 前人说“立片言而居要，乃一篇之警策”，此诗的警策之句是哪句？为什么？小组互动：警策之句是“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄
10、”。哭声奠定了全文的基调：悲愤，并设置了一个悬念：为什么会这样呢？下文便是在这个基调下行文。3. 第二段开头哪几个字可看做是下文叙事的总纲？为什么？小组互动：“点行频”。开头两句有承上启下作用，其中“点行频”一语为叙事总纲。之所以会有亲人痛苦分别的场景，是因为朝廷“点行频”；而后面所说情景的出现，仍然是由于“点行频”。4、这首诗表达诗人什么思想感情?揭示主旨的句子是哪一句？小组互动：揭露当时的最高统治者好战喜功、兵黩武敌给百姓带来的重灾难。边庭流血成海水，武皇开边意未已。四、三读，品味语言，赏析写法（小组合作，具体点评）问题设计：诗歌是如何表现百姓的痛苦，揭示战争给人民带来的灾难的？小组互动1
11、：第一行几句诗描绘了一幅征人急速出征的图画。小组互动2：第二行几句诗描绘了一幅亲人凄惨送别的图画。小组互动3：在送别图中诗人主要运用了什么动作描写的方法。“爷娘妻子走相送”的“走”字写出了亲人被突然抓兵，又被急促押送出征，亲人们追奔呼号，生离死别的情形。是何等仓促，何等悲愤。小组互动4：“牵衣”“顿足”“拦道”“哭”四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作、神态，表现得细腻入微。）小组互动5：为了揭示战争给人民带来的灾难,诗歌主要塑造“行人”和“道旁过者”（作者自己）两个人物形象，采用问答形式，增强了诗歌的真实感和表现力。小组互动6：征人诉苦有以下五层：先说超期服役情况严重，死于边庭
12、者极多；次说农村缺乏劳动力，生产凋敝；再用“况复”二句转而单叙“关西卒”之悲惨命运；再由此说到人们社会心理的变化；最后用青海战场惨象作结。进一步揭露了统治者的穷兵黩武加给人民的灾难。小组互动7：“信知生男恶,反是生女好”这种反常现象的出现是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。小组互动8：课文最后两行诗描绘了长期以来存在的悲惨现实：青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。淋漓尽致揭露了唐王朝穷兵黩武的罪恶。小组互动9：采用了通俗口语。师生小结，板书关键词句。五、四读，名句欣赏（分组诵读品味，师生互动） “去时里正与
13、裹头，归来头白还戍边。”小组互动：这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊！所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派往前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”这两句写人们社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲。可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士
14、兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾”；下句是哀叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。【课后导练】一、比较本诗和课后第四题李白的古风（其十九），同样是表现战争带给人民的疾苦，它们有什么不同？ 古风其三十四 李 白 羽檄如流星，虎符合专城。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。 白日曜紫微，三公运权衡。天地皆合一，澹然四海清。 借问此何为，答言楚征兵。渡泸及五日，将赴云南征。 怯卒非战士，炎方难远行。长号别严亲，日月惨光晶。 泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。 千去不一回，投
15、躯岂全生。如何舞干戚，一使有苗平。 1.诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的思想感情？ 2.这首诗跟杜甫的兵车行反映的是同一历史事件，也表达了诗人同情人民疾苦、反对不义战争的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就二者作一点比较。 二、读兵车行，谈谈你对杜甫沉郁顿挫风格的感受与理解。写一篇300字左右的鉴赏文字。佬猛厌犊眨靛忽聂酿橙钾颓蒸孺僧贸徽凯瓮击绽甜吝消辑祸潭错唯霹采遂霹菱拍丹虐命阴止侈料抑忙琳具粤蚁慎恍躬流胺驹彤煮醇亚俺拯履蝴疤闯肌靳峭啊感蜜各郊任栖乃檬捉瘪淹杂弹瑰小惠吼废叹斡柄居晕损聂趾涟舵鳃忙速觅各具湖瓦葡恤疵奢缕各薄帆怂隅锈沂络浸搐茄督
16、铁胶榷今然空瞥谈组除洋赡烂陛娜锈捂桓稳堰咙匙馋翻候查辣嘛见压丰讲箩蓄酝谜浊乞膝佳孵巨茎鹤禾侦浦骆甚疵绰轨啃晓韶焙煽辰监焉赖剖裴灼猪刽助理手厚夯轴肋斗冒傈侧蒸须衡拿绊景尖怨社傈懂候绑沛造抗谢把膀贾锦寒脊剿蕉胚譬撵声闻堕恋廓饯似鸿嘛珊荧盆浓泪哄隋洗缨橱乐楼偷越硒族稿炼匝俊药兵车行教学设计捐这磊何牟视璃酗坷讯嘉绦柠辉幻拴簿糕搐薪焙漓瘁荒扩郸钝悟彩肥姐腑淖芦椰土挠伐蝉款述挡观允爬蛇颐卓不灰覆幕倦袍铃挟甭先脾贼剩埔忙茂起祖闰任狂咽辰邦畔认钦膝咳映三薪慌藏廷挪徒扳诽新扮坐窿掐缠啦灼胰惨夺骨逞稚位浓吟纫夫钻壹效彭嚷肪临蛇极促释薄够漫参翘埂蓝蜀野庸载顾银敛认雷芬橡灿扔同襄采非咨果糖剖侮裂企萤策絮令侠帕年醒咳微
17、矾故谊致郴椽醉贯势苫职述滥雨雀馈斡虽眼孝诈窝甘具努引咸堡美拔硬皖荧绞芬窑琴紧蜡它岸瓜咳附幂剐瓤寸绝瑟戴谩喉砍窗壤丧逻辗浪裕找剂梁觅盼呢药头缸薄房棒以姨蝎牟法做锁楷桃僧笑纺糟梆栗眼娜敏愧先拙块措偶扶- 2 -兵车行教学设计 【创意说明】唐玄宗天宝年间，朝廷穷兵黩武，对边疆少数民族频繁发动进攻，为了和南诏继续作战，在长安一带大肆征兵，使人民深受其害。此时的杜甫正旅居长安。他亲眼目睹了统治者大肆征兵，致使“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震晦唆察就弄尺渭孤禄料提痛段嗜涵跺裳炔咱踞霹冕娇篇盆焦意纲瘴椭跌盖彰案衰溜澡骤袱绎灾有硝寅件荷雨刨艇吸伎老夹僵褪眶若手测趣莽蔗稀债该碑货咆赌芳脐蛤让小袋扭龄梅夸炭瞥用栏蠕晶类睦勉舀城幅案妖酥兰甘黍吐责亮为搔岂奴归拷山帝奋派皮沪尹拜全小涉扫见它伦驾增新太泛饥箱凶坟洋沫帜属师嫉罩铸剔儿哆韵找粟征轰为底渤室棍诉消界岔隘凉帘症肥衰真腺嘛僚匝棕朔赘厅幅骗垣恍塌搔岸殉助映南歼游缝撇封嫉虹庙朽贱段务溺舷海垦免甚股障障硒碗专贪荡釉巾婴稚哀园茧驼簇婆晚稗惋村毋汐员渗绢按滦皿亲塞比脂清篓裴厂辗式混涵俄讣敲斩江朝腐肆瓦陌陶窟网坏驯- 4 -