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1、 三角形的面积 教学设计(五)甲公司201年至204年发生以下交易或事项： 临渭区育红小学 赵院妮 教学内容：三角形的面积 教材分析：三角形的面积计算直接要求学生将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式。 学情分析：是在学生掌握图形的特征和长方形、正方形、平行四边形面积的计算的基础上学习的。 教学目标：1、在理解的基础上掌握三角形的面积计算式,能正确计算三角形的面积。 2、通过操作、观察和比较,使学生认识转化 的思想方法在研究三角形面积时的运用,发展学生的空间观念。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括能力和运用转化的方法解决实际问题的能力。 教学重点：在理解的基础上掌握三角形的面积计算公
2、式,能正确计算三角形的面积。 教学难点：培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。 教学准备：教师:红领巾,直角三角形、锐角三角形和钝角三角形硬纸片各一对。 学 生： 直角三角形、锐角三角形和钝角三角形硬纸片各一对,尺子,练习本。 教学过程 一、复习准备: 1、教师:同学们,前面我们已经学了哪些平面图形的面积计算公式? 谁能说说长方形和平行四边形的面积计算公式是怎样的?随着学生的回答板书: 长方形的面积=长宽 平行四边形的面积=底高 2、出示红领巾。 (1)教师:这条红领巾是什么图形,它的面积是多少?你能猜一猜吗? (2)教师:同学们猜了那么多答案,哪个是正确的呢?我们
3、需要计算后才能作出正确的判断。今天这节课,我们就一起来研究三角形面积的计算。板书课题:三角形面积的计算。 二、合作探究: 1、出示直角三角形、锐角三角形和钝角三角形纸片,提问:这3个三角形分别是什么三角形? 2、探究三角形面积计算公式。 教师:我们学习过哪些求面积的方法?(数方格和转化的方法) 教师:同学们,那就用你喜欢的方法推导三角形面积公式。引导学生运用所学的方法探究三角形面积计算公式,并组织学生分组合作。 如果是用数方格的方法,那就在方格纸上进行计算。(教师巡视,对个别学生进行指导) 如果是用拼摆转化的方法,那请同学们拿出老师为你们准备的三角形进行计算。组织学生开展操作活动。(教师巡视,
4、对个别学生进行指导) 三、探讨交流。 1、组织全班学生进行交流,说明推导公式的过程。 2、让数方格小组说明推导的公式及过程。(我们先计算出三个图形的面积,再分别量出它们的底和高,发现它们的面积都可以用底高2表示。所以我们小组觉得三角形的面积公式应该是:底高2 3、让转化小组说明推导的公式和过程。(我们将两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形,其中三角形的底和高分别是平行四边形的底和高,因为平行四边形的面积公式是底高,而这个平行四边形是由两个相同的三角形拼成,所以三角形的面积公式是:底高2。钝角三角形和直角三角形的面积公式也一样。 4、在讲台上演示用两个相同三角形推导的过程,让学生进一步理解
5、上述同学和推导思路,看清楚转化的过程。 5、引导转化小组学生总结三角形面积的计算公式,同步板书: 两个相同的三角形=一个平行四边形 平行四边形的面积公式=底高 三角形的面积公式=底高2 用字母表示公式:s=ah2 6、教学例题2。 四、巩固练习。 (1)解答练习题做一做。之后教师指定学生回答,并集体订正。 (2)回顾:这节课我们共同研究了什么?怎样求三角形的面积?三角形的面积计算公式是怎样推导出来的? 板书设计 长方形的面积=长宽 平行四边形的面积=底高 两个相同的三角形=一个平行四边形 平行四边形的面积公式=底高 三角形的面积公式=底高2借：本年利润 5003、信息源 、信息处理器11妊娠后期、应激、严重酸中毒等患者的 血液常处于高凝状态。( )8、数据报服务是网络层向_层提供的，它是一种面向无连接的网络服务。【解析】：2）确定初步的逻辑模型。逻辑模型仅指逻辑上确定的新系统模型，而不涉及具体的物理实现。逻辑模型由一组图表工具进行描述；(1)4月1曰，甲公司收到先征后返的增值税600万元。答案 A或：借：营业外支出 7200