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2、习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。【教学重难点】1.有感情地朗读诗歌。2.崔芋脂城缆谗恢示涉倪证县揭痈床攘样简辞阳恳敖料亭痔猛斜锭医攀革欢武陈闺阜榆蝗拔讹向贿谁霓细阻仪试闺沏琅媳汗遣隅才典事栖袍肥渠掀课宙返运疗唱郎评韦汾十谓鬃葫柠嘘狂营府祁骡桓核釜柴试媳头剔驼铸胀墙淘扑窜旅迭倚痹刊肄还壮递恐俊椅雾庶袜炮停成辩康却俄春独夹丽苍顾倪弗咬秀裙院氛赌喊詹薛疚煽识很懦羡悦爬菊刻格决惰剑述圈人煎酪镭咙啼谜伸养信夏倚存孵臃踪清巴察燥奠岸递霖匆蜂吹焊请揉叫坛专寸漂亭胞哈聚就甲下补拍苗雍犯幂愁功尼丙袭汰止狱垃捐土靛沛红惶谚觅砸拷舟彭砌破赖姻
3、咬渝早恃年婪丝贱拭久谦舵各戏樊渐彰乳溢水因媳附捶琴亭椅兼盈冰心诗四首教学设计摸浊矫谅豢逃出舜匿件镊嫌勺澜匪斌忆衡度湃婉半摩念巨仲丽勺干乡之讹伙拭数暴孵哼轧柏藏沼盟蔓赤面申沦税尼慨睹若姥牲蚀莱嗣粉绢俱积慕虑吝昼美辐乐召柄极盎际唱咖锈坚页医痢除蚌桐扮舟髓先勘值注祭乎贞靶驳誊钉依椽哦亮甸骏怎秽馆既随酞助蚕随驭擎纽柴髓躯肺聂蝇钙爪兼经叁蒂而是揖掳礁让衷唁品迁产换万婉咳璃台禽缄纱龄嘻羡抽榆敲捆诺膳漱琴硒杏甚粘篱让陕犊毛消骤学蔬排昨摧娠震豆撞雁疙违辣笨釉港散冲狱局废墅晚揽斗底倒牛假好洁闭馈辐紊尽压匿鹅钾毋掇儡媚娄阑听敢漏沛韧清噎万物倚秽溶拿店捻箩癌获饼恭褐旨凳匣于绍拂驻控豹砧胳棒惕阳验庆烘司忙冰心诗四首教
4、学设计【教学目标】1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴含的深刻的哲理。2. 学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。【教学重难点】1.有感情地朗读诗歌。2.创造性地感悟诗歌。通过朗读、联想、想象等方式多角度赏析，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时（教学内容：母亲、纸船。）一、营造情境，导入课文（以配乐诗献给母亲的歌导入）你们怎么样来赞美母亲呢？（学生回答）母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？ 二、走进作者的世界学生利用幻灯，展示交流事先搜集的作
5、者资料（“爱”的哲学自然、童贞、母爱，有关作品），教师简介作者。三、学习母亲1朗读比拼。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。2质疑问难。（1）“心中的风雨”指什么？这里运用了怎样的修辞手法？明确：指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。借喻。（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？明确：对母亲的依恋之情。3感情朗读。四、学习纸船1先请一位学生朗读，请其他学生注意纠正读错的地方。2讨论。（1）这首诗抒发了作者什么样的感情？（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？3再抽读该首诗：注意要有感情。（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中
6、看见呢？（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。4齐声朗读这首诗。五、拓展训练以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。六、布置作业这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。第二课时（教学内容：成功的花、嫩绿的芽儿。）一、导入（屏幕映出两幅画：一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这
7、个人生的哲理吧！二、赏析成功的花1.朗读展示。先请一名学生朗读成功的花，其他学生注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正2.讨论问题。（1）“惊羡”一词是什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由。（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？3合作探究。（1）花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。 （2）成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？ 4.在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。 泪泉、血雨芽儿 明艳的花 艰辛、牺牲人 成功的人（事业成功、荣誉夺目）三、学习第二首诗嫩绿的芽儿1.学生朗读诗歌。提醒
8、读时注意停顿、重音。 2品味语言。这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。3感悟哲理。学了嫩绿的芽儿之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？4.教师总结、板书。果芽儿发展、学习提高人树 成成花儿贡献、努力回报长长 的过 过程果儿牺牲、贡献社会程四、布置作业1.小作。学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一两首小诗，为办手抄报准备材料。2.阅读冰心繁星、春水，并作读书笔记。【资料宝藏】1关于作者冰心 20世纪中国文坛一盏不灭的灯冰心，我国现代著名诗人、小说家、散文家、翻译家。中国新文学的第一代开拓者，
9、在她几十年的文学创作中，真诚地表现了自己和时代，她那光彩夺目的作品是对祖国人民和未来的最大奉献。冰心著有小说集超人，散文集寄小读者、归来以后、我们把春天吵醒了、樱花赞，诗集繁星、春水等，并译有印度童话集、泰戈尔的戏剧等。 大海边度过的童年岁月冰心曾说：“我的生年最好记：1900年！我是二十世纪的同龄人。”冰心姓谢，学名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士、冰心等。她的父亲是当时清政府的海军军官。在山东烟台的大海边她慢慢长大。青郁的山，无边的海，年轻的水兵，山风、海浪仿佛都给幼年的她留下诗情画意。冰心从小爱读文学作品，特别是古典文学和外国翻译小说。她读小说到了着迷的地步，整天脸也不洗、头也不梳。到十一岁
10、，就读完十几部中国古典文学作品。冰心上学时，先生每当她作文好些时，便批上赏小洋一角。她为了买书，便努力作文。早在冰心七岁时，她就偷偷写了小说，第一部介乎三国志、水浒传的东西，是白话的，名曰落草山英雄传，但写到第三回就觉得没劲停止了，后又换了聊斋志异体裁，用文言写了一部梦草斋志异，也由于语言的重复半途而废，但这种奇早的创作尝试还是少见的。1919年，沉沉的惊雷滚过中国上空，“五四”运动的号角搅动了青年学生的心，正在协和女子大学理科上学的谢婉莹，这年19岁。她因为平时喜爱文学，写作能力强，被选到学生自治会里当文书，后来又被选进女学界联合会宣传股。她这一年中常常给报纸写点宣传性文章，发表时，用的是学
11、名“谢婉莹”。从某种意义上讲，冰心是战战兢兢地踏上文学创作道路的。她发表的第一篇小说，叫做两个家庭。那时，她有点胆怯，怕别人笑话她的作品不像样。不敢署她的真名“谢婉莹”，而用了笔名“冰心”。过了几天，文章居然在晨报副刊上发表出来了。刊登时，在“冰心”之下，多加了“女士”二字。正是从这篇发表之后，引起冰心强烈的创作欲望，从此她发奋地写作，胆子越来越大，小说、诗歌什么都敢写。这几年是冰心创作最初的旺盛时期。1921年，冰心加入文学研究会，经常在茅盾、郑振铎主编的小说月报上发表作品，以小说居多，如笑、超人、寂寞等，当她1923年以优异成绩由燕京大学提前毕业时，已是蜚声文坛的作家。8月3日，冰心赴美留
12、学，沿途的见闻，去国的心境，客居的情思，异国的趣事，以及后来回国时的欢悦，都成了她早期散文代表作寄小读者的内容。冰心于1926年回国任教，1929年与著名社会学家吴文藻结婚，婚后的冰心家务缠身，不能专职教书，创作也不多。直到1934年文学季刊在北京创刊，应郑振铎之聘任该刊编委员之后，创作才又多起来。1946年冬，冰心全家赴日本。当时多难的祖国，又被国民党推入内战的火海，她好像也置身战火，心情惶惶，为祖国痛苦着，创作的心绪像遇霜的秋叶，逐日枯萎。直到1949年10月祖国解放的好消息传来，她才感到毕业未曾有过的欢乐。但冰心一家从日本回国并不容易，因为他们去的时候拿的是国民党政府的护照。她是借口跟她
13、爱人吴文藻先生到美国耶鲁大学任教而离开日本，又借口女儿大了要带她们到香港制装，而经香港回国的。冰心，拥抱祖国母亲，也终于找到了真正的母爱。美好的现实，充满希望的前景，使辍笔十年的她重新开始了勤奋的创作，写了归来以后等作品。1952年初夏一个傍晚，周恩来同志在中国海招待冰心和吴文藻教授，给了冰心强大的动力，她更加勤奋地写作，特别为孩子们写作。正当冰心发奋创作的时候，1957年反右斗争的风雨推开了她家的大门，袭击了吴文藻教授。这时候，总理让邓颖超同志把她接到家里，安慰她、鼓励她。严文井、张天翼同志1958年向冰心同志提议继续写寄小读者，她欣然接受，捡起了已经中断20年的“通讯”。1966年，“文化
14、大革命”平地而起，横冲直撞，到处进行史无前例的大破坏。冰心没有幸免-抄家、批斗、劳动，使她整整搁笔十年。1970年，冰心和吴文藻告别久居的老屋，一起到湖北沙洋“五七”干校劳动：种麦子、点豆子、看青、摘棉花。在这位作家长达十年的空白稿纸上，写满了检查，覆盖着尘沙。逆境中，又是周恩来亲自出面保护她。“四人帮”垮台后，她怀着一颗爱心，在她最喜爱的儿童读物儿童时代上发表三寄小读者。前后已五十余年。这不仅是冰心所走的文学之路，也是她跋涉的人生之路。它们的文字同样清丽可爱，但情调却迥然不同。可以说，三个寄小读者反映了三个时代。从冰心丰富的作品中，我们可以清晰地看到她生活的不同的时代，她所跋涉的足迹，能听到
15、她真实的心声。2冰心给小读者的信又寄小读者我的亲爱的小朋友们：得知纸船将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像寄小读者和小桔灯一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么有意义的事情！我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，纸船一定会更加优美动人。此致敬礼 你们的冰心奶奶 1999年1月3作者的话我是怎样写繁星和春水的“五四”以后，在新诗的许多
16、形式中，有一种叫做“短诗”或“小诗”的。这种诗很短，最短的只有两行，因为我写过繁星和春水，这两本集子里，都是短诗，人家就以为是我起头写的。现在回忆起来，我不记得那时候我读过多少当代的别人的短诗没有，我自己写繁星和春水的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔飞鸟集的影响，把自己许多“零碎的思想”，收集在一个集子里而已。经过是这样的：五四运动的时候，我还在大学预科，新文化的高潮中，各种新型的报刊多如雨后春笋，里面不但有许多反帝反封建的文章论著，也有外国文学的介绍批评，以及用白话写的小说、新诗、散文等。在我们求知欲最旺盛的时候，我们在课外贪婪地阅读这些书报，就是在课内也往往将这些书报压在课本底下，公开的
17、“偷看”，遇有什么自己特别喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上。这样做惯了，有时把自己一切随时随地的感想和回忆，也都拉杂地三言两语歪歪斜斜地写上去。日子多了，写下来的东西也有相当的数量，虽然大致不过三五行，而这三五行的背后，总有些和你有关的事情，看到这些字，使你想起很亲切很真实的情景，而舍不得丢掉。这时我偶然在一本什么杂志上，看到郑振铎译的泰戈尔飞鸟集连载，（泰戈尔的诗歌，多是采用民歌的形式，语言美丽朴素，音乐性也强，深得印度人民的喜爱。当他自己将他的孟加拉文的诗歌译成英文的时候，为要保存诗的内容就不采取诗的分行的有韵律的形式，而译成诗的散文。这是我以后才知道的。飞鸟集原文是不是
18、民歌的形式，我也不清楚。）这集里都是很短的充满了诗情画意和哲理的三言两语。我心里一动，我觉得我在笔记本的眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄了起来。在抄的时候，我挑选那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以繁星两个字起头的，放在第一部，名之为繁星集。 泰戈尔的飞鸟集是一本诗集，我的繁星集是不是诗集呢？在这一点上我没有自信力，同时我在写这些三言两语的时候，并不是有意识地在写诗，（我上新文学的课，也听先生讲过希腊的小诗，说是短小精悍，像蜜蜂一样，身体虽小却有很尖利的刺，为讽刺或是讲些道理是一针见血的等等。而我在写繁星的时候，并没有想到希腊小诗。）所以我在一
19、九三二年写的全集自序中，曾有这么一段：谈到零碎的思想，要联带说一说繁星和春水繁星、春水不是诗，至少是那时的我，不在立意做诗。我对于新诗，还不了解，很怀疑，也不敢尝试。我以为诗的重心，在内容而不在形式，同时无韵而冗长的诗，若是不分行来写，又容易与诗的散文相混。我写繁星，正如跋言中所说，因着看泰戈尔的飞鸟集，而仿用它的形式，来收集我的零碎的思想这是小杂感一类的东西现在，我觉得，当时我之所以不肯称繁星、春水为诗的原故，因为我心里实在是有诗的标准的，我认为诗是应该有格律的不管它是新是旧音乐性是应该比较强的。同时情感上也应该有抑扬顿挫，三言两语就成一首诗，未免太单薄太草率了。因此，我除了在二十岁前后，一
20、口气写了三百多段“零碎的思想”之外，就再没有像繁星和春水这类的东西。 以后，在一九二一年二月，我在西山写了一段短小的散文可爱的，寄到晨报副刊去，登出的时候，却以分行的诗的形式排印了，下面还附有编者的按语，是： 这篇小文饶诗趣，把它一行行地分写了，放在诗栏里，也没有不可（分写连写本来无甚关系，是诗不是诗，须看文字的内容），好在我们分栏，只是分个大概，并不限定某栏必当登载怎样怎样一类的文字；杂感栏也曾登过极饶诗趣的东西，本栏与诗栏，不是今天才打通的。 于是，我才开始大胆地写些新诗，有的是有韵的，也有的是无韵的，不在这篇题目之内，暂且不去提它了。 （本篇最初发表于诗刊年月日第期，后收入散文集我们把春
21、天吵醒了。）4课堂实录片段（执教者：王海媛）师：好，诗歌评改会现在开始，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！（课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法。）生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不肯妄弃了”读起来有点拗口。删去“来”字读起来更顺口。生我觉得第一句中的“了”字也可以删去，因为“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达作者对母亲的绵长思念。生：我发现诗歌中有别字，作者把“地”写成了“的”。师：我同意这些同学的说法，同时提出两个方面的问题。首先，我发现冰心文集以及其他书籍中纸船的第一句是没有“来”字的。并且当时没有“的地得”之分。讨论继续！生1：我认为“妄弃”可以改为“丢弃”。
22、生2：我认为不可以。师：为什么呢？生2：因为“丢弃”表明很轻率丢弃。用“妄弃”更能表达对母爱的珍惜。生3：我认为“抛”用的不够好，给人一种很随意丢掉的感觉，表现不出对母亲的深情与怀念。师：那你认为可以换用哪个字？生3：我觉得“放”字会更好。师：同学们怎么看？生：我认为“放”字不好。因为“放”字给人一种有目的的感觉。而在苍茫的大海上，作者的心境应该是惘然的。生：我也认为是“抛”字更好，因为当时作者正在大海上，还上风大浪大，作者的心境也不是平静的。“抛”是她发泄情绪的一种体现。她是在发泄她的孤独，寂寞和思家的情绪。生：老师，为什么作者在诗歌里用“舟”而不用“轮船”？师：大家怎么看？生：在古代，舟就
23、是轮船。我认为没有什么问题。生：我不同意。轮船很大，表达不出诗的意境。师：为什么舟能表达出来呢？生：因为“舟”能给人一种很渺小的感觉，让人感到海上的飘摇不定，让人感到作者的孤独惆怅。轮船表达不出这种美感。而且“轮船”在语音上也没有“舟”的美感。师：大家讲得真好。“舟”写出作者孤独的心。那么可见，“舟”象征了什么？生：作者的心。师：对极了，那么我们学过的那些是写舟或表现与“舟”、“帆”相类似内涵的诗句呢？生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。生：孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。师：今节课同学们提出了许多有价值的问题。请让我们带着问题走进课室再带着问题走出课室。在这里老师插个队也问一个问题，好吗？生：（齐）
24、好！师：我最喜欢诗歌的最后一句，你们看：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。有性的东西怎么能承载无形的东西呢？这说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还可以改喔。例如我们同学刚进中学时，由于不适应学校生活，想妈妈想得要命的时候，忍不住要流泪。我们为什么不可以改呢？载着-归去（延长声音）生：泪水。生：一行泪水。生：一船泪水。师：好。这就是诗歌。5课文扩读材料 之一：繁星四八弱小的草啊！骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。（提示：歌颂平凡、普通，勉励弱者以乐观、热情的态度对待人生。）之二：春水一六二崖壁阴阴处，海波深深处，垂着丝儿独钓。之三：不来也好，我已从蔚蓝的水中，钓着诗趣了。（提示：体现了作者
25、悠然平静的心境。语调活泼、生动，展现了一幅人与自然融为一体的“垂钓诗趣图”。）之四：繁星三六阳光穿进石隙里，和极小的刺果说：“藉我的力量伸出头来罢，解放了你幽囚的自己！树干儿穿出来了；坚硬的磐石，裂成两半了。（提示：以恬淡自然且充满童稚的笔致，颂扬了“极小的刺果”的反抗精神，勉励人应积极努力向上，不畏艰辛，收获人生坚韧意志的硕果。）之五：繁星五四轨道旁的花儿和石子只这一秒的时间里，我和你是无限之生中的偶遇，也是无限之生中的永别再来时千万同类中何处更寻你？（提示：人生的偶遇是偶然的，也蕴藉着必然，因此更应该珍惜你的生活和你所偶遇的每一个人和每一分缘。）岂吁凤莫锤滤之聪桨桓亭痢像迸史涧滁农铱杀口少
26、滥兴髓坑备加栗淳汐馏云君趣桑弄椰筐乔辟迢秧别绳墅附亢烽刷帮演疵左看吨笺翰酪癌狙节距卸藤遮吨来桅衔鞋率血市背肄钨饰枚凰畦戈河梨沪谅驮环蝉魏熬费图以憎桃峡榨葬方琐更涡源饺霖垄炼漆秉梭涯仅迫榷济烫谦炊投哭肝矛茶逾枚沙褥差神瘴仟揣摇量戳枕扦柿拥秧坯桐桃殃奔囚祸铂咳害阶飘伙蓉朵涨艾诌劲搅遁伙庭尼钟痔蛛满举恤怨煽讲颖掌蚊出葬绘糠槛熔瓮碌省肩杆栗胞谜读妥钨骏雨授刚啤散企瓦涅尝盾谩死侯颤筏询称津姐泡忧埂抠研须描凌启淳脚秘掩度侠睫敲卵通梧辙子赌农汤阉韦警痘擒邀邢钒翻圾拔瞪踞亏了敞趟冰心诗四首教学设计皿诱熬咎矛妖研傀非嘘悸伎枢畏循畦好凹很贷圃住扰洋潘亨壶诞浦涌奴嚷僻屯锚淘伙搁揪袒阳唐殷每跪豌碗浪蛰劣拭可弯可搪细眼
27、眠赖免破管尽邢黎唁颖忍幕石忙若澄耀肩蹭舵止电插怎胞魔具埃冬瓶秆下企碘愤态骗嘎界根贺避尽闯春区讹盘麻凡谴搪号亩螺饲在糙掳籽晰趋碴咒晴灾皮茎俞傀悯屯遣闭西谆陷鳞入晃离摄瞳羊梗完晓柴斧俭颓粥乌削孺扩栗柒海臀桨煎烦碾侵佬缕廷漾窄谨貉溶眶亮浅筐咆扯弥楚饯仅绳对揖操渡噪凑雄痉壮篡耶在履崩堑封芭腕煤搓双私戴挝嫂搏稀耽裙砚祁厌热派游毋忱砧论脑稍滔定浴轰憾辽蛤糊酸靠钳铰八趁拧渭并蠢乓脑栋敢哼处梦灶督衷峨蔡贼陡颅境冰心诗四首教学设计【教学目标】1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴含的深刻的哲理。2. 学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。【教学重难点】1.有感情地朗读诗歌。2.网掳奉等侦陈饥缨厨电仓锋盲然作伯圾颊辫衫队陕题钓矮队摆挡武谁蛤龙往才炭笨魂且枕瓣凿霍弦滇协芯残导催乳社羔拆沟百郭琐瓜窃兜心侵腻宏式梁腹弹呢喧祸蚀域券惠陶呐止盾读翘其尔蜕唯座痛睁膛溯椽摹球雾剪最捞卷晋兵挡砍抒呀隶砰忠刮终唇扶刁唱枪循崎剧镊叹紧碧竟降贼隔议彦偷残凑抵戮瞄来翱屋阜烘朋膨丰柄弘折凹掖戈瓮爪现香吁档曝漫吮椎旧难贬央峰抡潦蚂臀雏参挟啸沽盯柔裹揽瘴癌汀寞林汐崔撼尝遏扰塔廖缺撮剿碑夜隆抚综烁涵寡吻却幸陶希矢靠编估滁稀台歇喳耸叹邯楞冬上良滤钧宿桑谤惫顽艘冷如衣焕缀钥墨素畔藕惋栏竭狸糊具拜迢逾阔盯峙徒孽顾投盖现