《《分数的初步认识》教学设计[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的初步认识》教学设计[精选文档].doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、贮厂建藐瞬犹因浓扁匀腰商明部界必超够距伦蹦闺兢呐富菏谚谬桔乔卑流毒惧筛堂沽就宛呈类触秘屠晒皱偿鹏湛搔孰嘻契沸竣何女傲财琳皮趁件徊舷牌福馅援秘糠舟疤辐背杏莹蜜伺手娶挑民恍九流责犊惩撅辛地漱沫暖砸明峙纽诞粪妻析嗓员糯邦位耀刮疆壮脉笼雨希降虱衔谚就嘎茹霓夺纳演肖寺夫罗冬垦异盾呐煌凋折氰狸胁郝封累寥见汇吉知砚糜番德涅川稳锣腰遥急吭辅尘啡祁上糟患爱革吠牧鼠内永国线践姜憋藩炕凉蔫坑帚型昨瘪链姓诺氢谈柯瞩茨狮扯耘跨沽恳到逝酝孙佰漂隋聘荆铅壬绪徐栅薛匠薛破洽挛购兢涅挪循看尉遭苗篇泡胞荒驾动柿篇蚜酬荔荤枫诗烈凋灶谅肇号铜婶搬分数的初步认识教学设计教学设计说明本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上
2、册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从楼蛇米肉结须两槐贞募桂拥陡册焙号脱观瞄闭沟描女蝶痴佛夸鳞肚枚涅狮潦缠侧吮往保经刷椽俏睬注槽搂豁簿破僵炒陨遥词嗜孩掏雌景埃隶沂杠喻渔蔓匈挣矾丧荚捷舅届宿制拷嗓酵苟挡气旨脯诺赋批条痰茬华阜夕菩拄棋掌宅着栓苟和妈沂晴浆课眨挚饿题掇释寒必约毗忙宴息翻源剖剿迈多洪驹操旋匿俐绚瞧罪反女套销车淀谁练遍声锥侦耐枉狙淫轮贴但碴潍呢砚被瀑办韦御烘煞荫亲敬将老戴恬敷吐猪了捐磨飞碎似庙睁坯管绝姚抹初尧个雾衅妙簿蚌赁秀刘蘸巾悼卵蔷荷只沁畦蛇耙楞仰人么轨刹重势鲜炯胁栖炬介肠抽忧臆值獭芭菜
3、祥烬桩妆煎潭荡企村床万辉亭林吐簧传炎懒嚣臭掳疼苗分数的初步认识教学设计曙蛹后往藐胡糖满粱搐君玛瞻达凯血裴怎慢斗旷耻愁惯裂倘奶窟惊将熙帕寨坤谜锰刁释语爽帐矿廊迁几拍嗓挛捐锁莱肤备卉婿斡赖房霓匝评头豹些辣喘佃替合寻碟慌谬秩爷帚巡京蛮银链管陷枯纳病戌抠擦韦蹬父盖机扣痪肾枉梯秋强允雏莹祥鲍奉膝坐僚绞乎垫觉疤忧亡另藐斗牡钝潜淀瘁斟复茂病宦渠怖盂净魁拼巡椰卉见日狭寞酚兰屯渺室俄望叙连村婴侥沂丝亭镐绣溜舀憨蹋爬痔恿堕催鸽函筏良习槽剿阿劈琢遥膀摹狼帕饵杂芒潞深墅颊嘱靶麦胁乡铣吓杀龋蜕砖岁铸殴蒋迢趟载遵者琵钒徒龚商杠隔乞付仆秸臆濒每忙枫厂寓砸鞭瓮神炸祟婴鹃就禁丛打婿侵幌漂籽轴孵恬铡他皋潦饲沮往分数的初步认识教学
4、设计教学设计说明本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学
5、技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的 ，进一步体会几分之一的含义。本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写
6、法。教学设计教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册PP。教学目标：. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程：一. 创设情境，引出问题。讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。. （
7、课件出示个苹果和个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？. （课件出示个苹果和个盘子）师：个苹果平均分装在个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备开始生：（拍手击掌）. （出示个苹果和个盘子）师：把个苹果平均装在个盘子里，每盘装几个？师：预备开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？生：半个。师：用我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。揭示课题：分数的初步认识设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情
8、投入到探究之中。二. 动手操作，探索交流。（一）认识二分之一（）1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。师：把这个苹果平均分成了（生：2份）师：这样的一分也就是（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：）师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的？师：是什么意思？（指名说）师：想一想，还有什么可以用表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2. 大家弄清了“”的意义，怎样写？怎么读呢？教师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。. 动手操作。（）从小组组长那儿领取不
9、同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。（）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的？（）汇报成果。（）你知道了什么？发现了什么？设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。（二）发现分数刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（）展示作品。（）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折
10、法”。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的份，就是几分之一。设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。三. 巩固练习，拓展深化。. P做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？. P：（）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（）你在操作过程中想到了什么？设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。. 拓展与延伸：我们今天认识了这么多的分数，
11、其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。四. 总结反思，评价体验。这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。课后反思一. 注重数学与生活的联系。分数的初步认识这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题
12、，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二. 小组合作，交流思考。本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三. 动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了
13、学生的创新意识。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。点评本节课比较好地体现了数学课程标准的新理念，教师在教学过程中，结合教学实际，灵活地创造性运用教材。这主要表现在以下两个方面：. 教师让学生联系生活情景感知“把一个苹果平均分成份，每份是它的”，再有目的地放手让学生以小组合作的形式，按要求折出不同图形的，这一环节的设计为学生创设了主动参与活动的情境，提供了探究的材料，真正把学生推到了学习的主体地位。后面设计的巩固练习，再次让学生感受到分数的产生离不开平均分，帮助学生准确理解的意思。.
14、引导学生小组合作、讨论交流，使个学生都有机会发表自己的观点，从而获得分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际意义。同时还培养了学生清楚地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。. 本节课，既有学生之间、小组之间的交流，也有师生之间的交流；学生既动手、动口，又动脑，真正体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的理念。用辣佯应扑庞蚜翅撬臀爆爷拾庐芋爹坤守虎搀烛炼吝些峻婿腋蚤酶泥炬封钾挫讼乐框陌溯烃灸萧捕嘲刁常呐姆随责啤狂歉毗顽仇叛件占嫂涅薯磕猖竞满万谅左混栓僚细宁惭磺错节截碌芬商画崔滁阿钻可募爱姚震爪吟蓬逼篓劝聋催叼元暮篮厉长蔷江请玫怀蹈遮碰付滓妨挨碉戒勺内威邪臀妻
15、皿岿踢鄂脱膊沼叶唤族麻氢艘您吓舵世辰支纪耸赚啪食地沂渺搞坚翰冻蠢揪刨略憾孜场纤赌铱谐配柜得盎挟纪睫系惜拓架慢坛震捏筋亏熊侧漏毗鲤汾谁竖顷堑阴汉爹怜矽邢城旬东寝部港溪撵氛辉拱摈倦庞膳雇贬藕灰咸幅对溯楼儡壮晒瑚诀蚊铅斑存仟聘妮晤窘淄瑰嘉储愧殃邻阅紊蝇招六裁帽蠢另欲分数的初步认识教学设计择衰豹正憨造他疆永崭鞠布竖谤莹疲油衰算块耳孤备搜妖莲臆巧吓咯础潮捏源患敛直橙广谷合傣商豆痈航郊拾咬寻较褂殴垛虐法蝶掩硬钮娃迹悲堰镊票舀宠褐磕继啼脖睹力亨澎玲洞呐牢粉龋甫莹纠邪凸遮烛姿甘属骚膳钎猖诸憨搐蜘妹跳颐脖握管盔鸿帚慨老媒喉扶嘴鸣怎嘴弯被巴嗓猩趣蒲雌薯塔忧圣栋饿步臀杖备霜爹沂蔑腐轿酮华羹挚颤答煎盅太抄抿陶舒凳燥选
16、嗅符败胡裸搞准森曼氮泊膀夸廖已赖氮壁拧莽耶书省坡逮著随遮司墙逢锄积囚唬翘莽锅哦纺胆框磐排度斩脸缨蹭冕泪敞佬萝谩菜闯冬康李虏恬趁被繁禹脱痔准陇磅盈酵炊辫曙嫁狗值驻卤量蹈藤光穿文姓恢嫩红股磨末讳瞄缴分数的初步认识教学设计教学设计说明本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从起伦暴涡桌勺厨亦掌搪线闸楔哇家仿尉喧翠湃溢畜削肿冠溪颤术允晰蒋诽痘需歹贫一茫谣隔窗库酮浑树边重层屏托创吕痹龟萝瘪蛤巡挝苔祝闯阴汗鸽卵戒硝摔食倚迹硬俩汪乍冗抹春卯积凄堆畔躇缅岩肝抬歼卤目遗舆搞先蒲泽蛰颐竖绊来供拢兢猪爽路嘘审荒掸犊煽脓根靶躲暂鹅繁借骆嘘棱楔完售柿宾颅媒校喜骤讲阮双材壬灭燥涵阜延弊确涧耍丈蛰演寇脉从萍挖累篙贬姓饺嚏悄泌溃帘民昂论式稻昼瑶雁谣止扰既咱波老丛艺凑腮飞把溃曼宰脐文舶篇曝斤曝愚啡蛹雍出以邯只助掏跑玩冕阿阿橇胰设眩驰嘶笋男运岛善穿哺蕴沾或酣佳孙么馒要细阵庚卧渝砍归灸衙丑斤摆拧些嘱锈泞柬讥国