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1、人教版三年级语文下册教案-翠鸟教学设计学习目标：1.会认 11 个生字，会写13 个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备：1.生字卡片2.课文插图或翠鸟图片3.搜集有关翠鸟的资料第一课时一 、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是
2、什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎 ”。教师板书课题，注意“翠 ”字上边和 “羽 ”相近，但是没有“钩 ”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、自读自悟1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。三、全班汇报交流1.指名认读生字，注意“赤 ”、 “衬 ”、 “衫 ”是翘舌音； “苇秆 ”不要读成 wé i g n2.认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。四
3、、学习课文内容过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书： 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑（ 1 ）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子， 比如头上什么样， 背上、腹部什么样， 再看看眼睛、 嘴巴、爪子什么样。 （自由读，指名读，说说自己的理解。）（ 2 ）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）（ 3 ）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？过渡语：看来， 翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只
4、是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。（1 ）指名说。（2 ）自学第二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。（ 1 ）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（ 2 ）顺势朗读，评读，适当范读。过渡语： （结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法） 看来，孩子的心是相通的， 你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱
5、之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来， 和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。 如果这时你也正在河边， 远远地看见美丽的翠鸟， 你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。五、抄写生字1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）六、板书设计：外形：颜色鲜艳、小巧玲珑翠鸟动作：迅速敏捷第二课时一、复习引入这节课我们继续学习 翠鸟这篇课文， 通过上节课的学习， 我们知道翠鸟的外形特点是 （指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很
6、可爱。这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，的。把它写得那么美那么可爱二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。 请同学们自由朗读这一段， 把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。（ 1 ）指名谈一谈。重点抓住 “颜色鲜艳 ”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子 “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。 ”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（ 2 ）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（
7、 3 ）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）（ 4 ）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（ 5 ）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学习这段的？师生共同总结学法。（ 1）先读课文；（ 2 ）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（ 3）有感情地朗读；（ 4）练习背诵。3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（ 1 ）抓住 “疾飞 ”、“一眨眼 ”、“蹬开 ”、“像箭一样飞过去 ”“叼起 ”、“贴着 ”“只有 还 还 ” 这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。（ 2 ）练习朗读，读出翠鸟
8、动作的迅速敏捷。（ 3 ）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。（ 4 ）试着背一背。三、学习课文最后两段课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。四、回顾全文课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？教师和学生一起总结写法： 1、抓住事物的特点； 2、仔细观察，按一定顺序写； 3 、运用比喻、拟人等生动的表达方式。五、读写结合：（任选一题）a) 用连续的动词写几句话。b) 仿照翠鸟写写自己喜欢的小动物。六、课外实践
9、：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。七、板书设计：外形：颜色鲜艳小巧玲珑疾飞 一眨眼 翠鸟动作：蹬开 像箭一样 只有 还 还叼起 贴着反思我这节课设计的大体思路是：在识字写字， 阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说翠鸟的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言， 体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。 但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的， 只觉得课是那么的平淡、无味。 经过学部领导和同
10、年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：一、教师重点讲解第一自然段， 目的是让学生举一反三， 运用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式， 其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用 “书读百遍，其义自见 ”，可以采用画图来理解课文，可以小组讨论各抒己见，各显神通 又何必让学生按照老师的方法 “一二一，齐步走 ”呢？二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的， 为什么要这样写。 在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。 通过这次讲课， 我明白了， 品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的， 不一定一说读写结合，当堂就得写， 但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的， 也可能是选材相似的， 也可能理解的方法是相同的 让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。