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1、专家讲座回顾：群文阅读的核心秘密主讲人：于泽元（教授、博士生导师，西南大学教育学部副部长，群文阅读课程研究专家）群文阅读教学中常见的问题：第一，我该如何选择群文阅读的文本？B维蛋白原 E组织因子第二，我该如何解读群文阅读的文本？(4)10月10曰，甲公司收到当地政府追加的投资500万元。甲公司按年限平均法对固定资产计提折旧。第三，我如何才能引导孩子来理解群文？第四，我如何才能够上出一节高水平的群文阅读课？因增持对子公司的股权增加资本公积3 200万元；这四个问题是我们中小学老师经常问的问题，也是大家心中所关心的问题。这些问题怎么解答？于教授指出，四个问题其实都指向一个答案群文阅读是结构化的阅读
2、。如果你能够发现并利用多文本带来的理解结构，我们上述的四个问题都将迎刃而解。借：营业外支出 7200结构化是解决群文阅读诸多问题的关键。下面，我们就跟着于教授的讲座，一起来了解结构化的内涵和重要价值。结构化的内涵什么是结构化？结构化是通过对一组文本的整体性理解所形成的结构，结构化是形成结构的过程，它也是通过读者收集信息、整理信息、整合信息所形成的结构，它是信息的理解性的整合。结构化也有别名，如文本统整、文本整合，乃至进一步拓展，课程统整也是结构化。这就是我们对结构化的理解。在群文阅读教学中，如果想要孩子更好地理解和把握群文，我们要让孩子们通过多方比较、衡量，把更多的信息整合起来，形成一个大的理
3、解结构。结构化的重要价值结构化可以使学生更好地搜集信息、整合信息，在阅读中学会阅读。如果这个结构不是老师建构起来的，而是学生自己慢慢建构的，学生需要做的工作是：深入文本、搜集信息、整合信息形成理解结构。在这个过程当中，大家要相互碰撞，不仅要对文本进行比较、在作者之间进行比较、读者之间也要把不同观点进行比较，提供证据，才能慢慢地建构起来。经常这样做，就能够让学生在阅读中学会阅读，而不是老师在刻意教阅读。结构化可以使学生超越碎片化思维方式，从而走向高阶思维。碎片的信息最终形成了一个结构之后，学生对文本的理解就不再是碎片化的，而是整体性的，我们把一组文本作为一个整体进行阅读。当我们超越碎片化信息，进
4、行信息的对比、衡量、建构的时候，你会发现，学生的思维进入了一个更高的阶段。钱学森先生提出：为什么中国的教育出不了大师？实际上这需要有高阶的思想、高阶的思维方式来支撑，才能出大师。如果我们的教学总是零打碎敲，如果我们的眼光总是关注某个词，一个词为什么这样好？为什么那样不好？一个词为什么这样说？为什么不那样说？大师就这样训练出来吗？这样训练出来的学生，不要说大师，连自己的老师都超越不了。在这个时候，老师要放开，让学生超越碎片化的思维，让学生形成自己的建构之欲。结构化可以使学生触摸到更深邃的思想。我刚刚已经讲到这种思想非常重要，群文阅读教学中，可以让孩子知道文本的立场，也可以让孩子透过文本去思考更多
5、更深的一些问题，让他们了解到文本之外更多的知识。结构化可以大幅提升学生的素养，为他们未来的发展奠定基础。在了解了结构化的相关内容后，我们再来看最开始老师们提出的四个问题。我该如何选择群文阅读的文本？A.检查管理是否规范B.计算机技术是否满足用户要求现在我们追问，几个文本作为一个整体有没有一个清晰的理解结构？如果有，那么这几个文本的选择是合适的。一组文本的好与坏不在于文本本身，而在于教师。如果老师能把对文本的理解整合成一个清晰结构，那对于这个老师而言，这些文本就是好文本；如果老师不能清晰理解文本，那么老师选择的文本是有问题的。2裂体细胞（schistocyte）文本如何解读呢？23华-佛综合征的
6、机制是其实这和之前的问题是一样的。面对这些文本，你能否找到一个清晰的理解结构？找到了，就解读到位，如果没有找到，那么解读是不到位的。什么是清晰的理解结构呢？就是最大化地把文本信息融入到结构中。如果能够做到这一点，那么文本就解读成功了。题解 各种不同的病因可通过不同的途径激活体内的外源性凝血途径和（或）内源性凝血途径而诱发DIC，外源性凝血途径或内源性凝血途径激活的关键环节是血浆中凝血酶原的激活物凝血酶生成增加。我如何引导孩子理解群文呢？题解 发生DIC时，可因肾上腺皮质微血管内微血栓形成，阻塞微循环，引起肾上腺皮质出血性坏死，造成肾上腺皮质功能衰竭，即华-佛综合征。常继发于暴发型流脑。你需要把
7、多文本的信息整合起来，形成一个清晰的结构。为什么要有清晰的结构？大家想一想，当我们面对多文本的时候，张三看到A点，李四看到B点，不同的孩子看到文本不同的信息，他们的目光怎么聚焦起来呢？他们如何追寻线索，把所有的文本都一一地有意义地融合在一起呢？这就需要一个结构。如果没有这个结构，孩子们各说各话，在这种情况下群文也就无所谓“群”了。三 、名词解释（每小题2分，共计10分）如何上一节高水平的群文阅读课呢？大家看一些优秀的课例，老师的工作就是引导孩子发现文本的信息，然后分析信息、整合信息，之后再形成一个清晰的理解结构。孩子们的目光始终聚焦在一起，以这个结构作为一个焦点再慢慢深入。在这种情况下，整个课堂就能够生动体现全体孩子的积极建构，孩子也因此更能理解这个结构，那么这节课就会是一节成功的群文阅读课。因此，要想上好群文阅读课，就必须有一个结构把大家凝聚起来，必须有一个结构作为探索的线索。从于教授的讲座我们可以发现：在群文阅读教学中，结构化原则可以解决群文课堂上的很多问题。不仅如此，用结构化做群文阅读教学还可以提升学生的核心素养，但运用结构化具体能达到什么样的教学效果，这其中的奥秘还需要各位老师在实践中去探寻。 （本稿由重庆树人研究院提供）