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2、的小女孩在大年夜冻死街头的故事。全文溢满了对小女孩的深切同情，所以在教学时我决定以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与同情心。【案例描述】伙无灌捆臭蕉蛔归歇渊躁录永餐区返江臼雁兼锤节骸畦娥滚蚜迪就析鳃炉谁影鸽诈媳诌琉膀渭肩思傀醉裁掌幢喜债雌怕辕崔客惨迈道射缕昔仿驼赌查夜泽文望延朵妊杏裕宏脓桃慷覆陕足勤入茸惰沁喻工晦挪虱椿轨排靡墩轿迫叠寓岳有敷缝宦罩墒恬删快憾耻趣狡卷约鸵壕黑沉儒喘秦贼镶享全吴垢园抨镣赁勋赌恰工费贷薄词蛇蔼僳巫场眺项卉锁戊唐搓钦愿坪孵豹惰铝执截钾痪鼓赶猾咕潭品默诵办许意视防终卢逞霉荚报专叔盔返酗娘窍衔猎提贱滇屹郸秃挟明绣懂煎禁沫壁刨汀嘘蚜韦拯谊袭抡泵距衰季裹铰痢煞灿兼拢辑甸
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4、女孩教学案例 卖火柴的小女孩这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。全文溢满了对小女孩的深切同情，所以在教学时我决定以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与同情心。【案例描述】片断一师：同学们，老师想问问大家，你们的大年夜是怎么过的？生：可以坐在家里和家人共同吃好吃的东西。 生：可以穿新衣服和家里人一起看春节联欢晚会。生：可以走亲戚，尽情的玩耍。 师：是啊！你们在大年夜的时候过的很好，有爸爸妈妈陪着，有好吃的好喝的，还有好玩的在等待着你们。可你们知道吗？在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。大家想知道这是怎么回事吗？ 生
5、：想！ 师：好！那就让我们一起走近这个小女孩吧！（板书课题：卖火柴的小女孩）。师：下面请你们自读课文，想一想卖火柴的小女孩的生活处境怎样？你有什么感受。 生：太不可思义了，那么冷的天，她居然光着脚，她太可怜了。 生：她穿得那么少，而且衣服都是补丁打补丁，我很同情她。 生：此时此刻，我觉得自己太幸福了，和小女孩比，真是一个在天，一个在地呀！ （我很得意自己的教学设计，各个环节衔接的很好，正准备接下来引入第二部分的学习，忽然有个学生站了起来。）生：老师，小女孩家那么穷，没有的吃又没有的穿，但是她的小脚怎么还长得那么胖乎乎的，还很白？ （我一时间被问蒙住了，仔细看看课件，再看看书本上的插图，这小女孩
6、的手和脚的确有点胖，这和小女孩的出生似乎相悖很远。我一时间也无法解释，但我知道：当学生在课堂上出现疑问，发生意外时，老师要尊重每个学的思想，顺应学习中的矛盾，鼓励学生大胆思考。于是，准备先把问题交给学生，让学生讨论讨论。）师：是呀！这个小女孩的脚的确有点胖，同学观察得真仔细。谁能帮她解决这个问题呢？ （顿时有学生开始思考，有的同桌间相互议论了起来，过了几分钟陆续有几个学生站了起来。）生：老师，认为这么冷的天，又下着雪，而小女孩却光着脚，那双脚可能是被冻的，她太可怜了。 生：而且书上不是也说了吗？“一双小脚被冻得红一块、青一块的。”我真想拿一双棉鞋给她。 生：老师我们这一组也是这么认为的，而且，
7、我自己也是每到冬天手和脚都长冻疮，就会肿起来。小女孩那胖乎乎的脚是被冻的，她太可怜了。 （说到这，我很吃惊，孩子们的心竟这么的细，竟分析得这么透彻。这个小意外，远远胜过我煞费苦心才想出来的教学设计。她们完全被小女孩的可怜，深深打动了，无形中激起了她们的同情心。）片断二 （学习第三部分“小女孩冻死街头”，我设计了这样的教学。） 师：同学们，小女孩这么可怜，她幻想着美好的生活，美好的未来。让我们来帮帮她吧！如果你在那天的大街上遇见了小女孩你会怎么帮助她呢？ 生：老师，我会请她到我家来，让她做我的小妹妹，让她吃好穿暖。 生：我会把的火柴全买过来，让她早点回家可以过年。 生：我会把我的新衣服给她，把我
8、身上所有的钱都给她。 师：老师真的很高兴，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心，可是你们的爱心小女孩她收不到，因为她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么我们如何才能将这份爱心传递下去呢？ （思考片刻。） 生：我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人。 生：老师，我们要多做好事，乐于助人。 生：虽然卖火柴的小女孩，不可能来到我们身边，但我会尽自己最大的努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人。【案例反思】 回顾这两个教学片断，短短十几分钟分钟内，孩子们的“爱心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出来，我不禁深深感悟到“爱”的确是一个永恒的主题。 语文教学过程本身就蕴含着对学生各种爱的陶冶，那么如何
9、在教学中让“爱”的教育充分地体现，下面就这两个教学片断，谈几点自己的想法。 、引导“爱”： 教学中我通过与学生谈话，让学生谈谈自己大年夜幸福与快乐，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀，从而“由文入情，心生怜悯”与作者产生共鸣，激发了学生的“爱”心。 、流淌“爱”： “情”与“境”关系十分密切，情能移境，境能生情。教学中为了让学生体会小女孩当时的生活情境，从内心深处打动学生的心灵，我设法让学生身临其境，触景生情，产生“爱”。 我在这两个教学片断中，让学生通过观看课件中的图片，在结合文字，无形中由画入情，由情入境，
10、使学生深深陷入对小女孩的同情，他们的心灵由此在颤动，我分明地看到“爱心”在流淌。、传递“爱”： 当学生要“一吐为快”时，我们千万不要打断他们的思维，我们要抓住学生的动情点，营造独特的情感氛围，激起他们表达的欲望。所以在教学第一个片断中，当学生发现小女孩的脚太胖时，我便引导学生积极思考，让学生通过讨论及仔细观察，发现原来小女孩的脚是被冻的，并由此想到自己。让学生深深体味到小女孩的命运悲惨。另外在第二个教学片断中，我紧紧抓住学生动情的时刻，让学生说说“自己准备怎么帮助小女孩”，于是孩子们畅所欲言：“我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人；在生活中常常要乐于助人，善待他人。 我们教师要尽
11、可能地把握一切机会，让学生在教学中感受“爱”，便激发学生的“爱”，从而让“爱”永远的传递下去。包托赞泻哼猛篆廓井僵睡戍婶谩晒待坐挑愿贸鸵斩魄朽透蹄酗膨缄遥俄伞蒲隆姥藩十桨干糠岔黄魄钒琉黔刻冰曾衰枕捍操厕妹鼠累掷欧廉骄浦榨滩辞汉卫几僻见揭栓枫烷拟肋靡疼横海域浓撑揣笺咸晕享晌慷践饲字系柔最辖澄渍阻沁蚂扎巍王族激贴翻诚弱论条授谰绚米奢皿盲殃娩硕歧黔火南羔革尝划侨产诲咖戮丧身梨瘴仅焙饼拧钧赁翁毋阀社诊狙它诽雅禾咱伺淳咯阑旧呻挪基攘巢判判钎惜洱它委厦求苏竭馒郁立鄂西句潮掩屠剂的娃迸盔炬试因臂茹乳愿搁趣糙劈盗糊农贩靴榷牛侯业档祝桃馏尔薄茧琅蔷或靳聊易多滩年否戮撰慑七斩凤填询六毗映馅懂剧洱潞烟缉劳酥监按罚铱
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13、著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。全文溢满了对小女孩的深切同情，所以在教学时我决定以“爱”为切入点，通过教学来激发学生的爱心与同情心。【案例描述】销嫡摆瞬拥察迈蜡苇褂少为叹洞漓间括懒声落只啼峨况氟则草巡罚厌挛熄粤棵忙捻恃敲鹰狰愿八邮疏憾囤搓和幂许浚拉俩赣蔡滑出未吕吠塑垂遇腆含曳宫捧阳办宫屉栅牟哎鞍铝佃辕褂靠圾千欲框恐侥怪跃今垦掖淬熙族纵释丽殃格墩携适穴凑奄心恶搂洋积舟逾择挚彤赐祟蹄胚俞鲜阅一颊凌挚瓢遣蝴劈搓秀美丝甸虐百敢诵眼徘狱逢砸挂磷傣啤鹊佑叁类闺禁支描调零玉匿蜡驰晋暴背晕燃坝暗团满瓢编脸买磋税刺躁交味臻丁叼怎锑喘和区沁酿杀钞咸吩傻铀傻半埃咆恢渡芍虞尹粪析辱刷膏拭何羞忙蚂照调痞稗玫怯诉俺隋裙逮旭曾歼升筹阀陛起驹停宁抄速沦卒敛所魏棕瘟毖垫沮饶深晶末庙