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1、教学反思 ：角的初步认识是小学数学二年级上册第三单元认识图形的第一课时，属于空间与图形领域的知识。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始， 经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形。 本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角， 知道角的各部分名称。 教学难点是让学生会画角，知道角有大小。在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。 教学时，结合学生已有的知识背景， 从常见的物体出发， 多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。 我们的教学目标是让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名
2、称，学会画角，进一步体会数学与生活的联系。 培养学生的观察思维能力， 动手操作能力，发展学生的空间观念。 创设生动活泼的生活情境， 激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。这节课，我力争让学生去做数学，玩数学，注重学生学习数学是一个体验，理解和反思的过程。 下面从本节课的精彩环节和不足之处谈谈本节课的教学效果。（一）好的环节设计1、角来源于生活，成功建立角的表象在认识角时， 我借助学生熟悉的三角尺导入， 先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角， 所以在指角时指的是角的顶点处。 充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”， 通过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这
3、三次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角， 给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。2、学生学具准备充分，如：三根铅笔，两个长方形纸条，一个回形针，一张圆形纸片，一个三角板。3、让学生独立尝试画角， 在教老师的过程中学会怎样正确画角。4、两个长方形纸条做出的活动角很形象，极大的促进了学生的想象能力和动手操作能力。（二）出现的问题及改进措施1、在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。2、在找角环节，不仅让学生说出来，还要正确指出来，在尝试找角的特点时，应该让学生多摸一摸角，说一说对角的感觉，学生因此会很容易找到角的共性。本节课没有明确的小测， 只把书中练习当成了小测， 判断角学生都能很好的掌握，在练习最后一题时，个别学生没有看清图意，导致列式错误。