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1、 两位数除以一位数首位不能整除教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：竖式计算时十位上余数的处理。教学理念：1、以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。2、主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。教学设计：教学步骤教师活动过程学生活动过程一、 复习铺垫1、用竖式计算：422=反馈：两位数除以一位数要注意什
2、么问题？2、谈话导入：今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法教学内容教师活动过程学生活动过程二、探究新知1、出示例题：讨论列式：522=2、操作探究：（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？（2）同桌讨论交流分的方法把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（个）（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。3、教学笔算：（1）根据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎么样呢？（板书：252）（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？交流后在书上完成坚式计算（3）哪位同学告
3、诉大家，刚才是怎样计算的？（4）验算一下，看看算得对不对（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？4、练一练：（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下学生看情境图，说出题意、并列式生摆出5捆带2根的小棒动手操作，交流分的方法学生复述分的方法学生说十位上的计算方法互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算指名复述生验算生互相说一说向全班汇报交流的结果2人板演，其余的学生在书上完成教学内容教师活动过程学生活动过程去要怎样算？（2）独立完成后两题，同桌校对。借：以前年度损益调整管理费用 150学生练习，集体订正。(3)20X4年4月20日，甲公司收到
4、当地税务部门返还其20X3年度已交所得税款的通知，4月30曰收到税务部门返还的所得税款项720万元。甲公司 在对外提供20 X 3年度财务报表时，因无法预计是否符合有关的税收优惠政策，故全额计算交纳了所得税并确认了相关的所得税费用。税务部门提供的税收返还款凭证中注明上述返 还款项为20 X 3年的所得税款项，为此，甲公司追溯调整了己对外报出的20X 3年度财务报表相关项目的金额。三、应用拓展1、想想做做第3题：分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？C一经确诊为DIC，应立即进行抗凝治疗2、想想做做第4、5题：答案 C我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题第4题学
5、生独立完成第5题让同桌相互说一说，再计算3、想想做做第6题：借：资产减值损失 500通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算下面这些题的商是几十多？学生说说自己在比较中发现了什么列式计算借：主营业务收入 5 600万元全班集体交流说是怎么样的四、总结全课我公司在购买乙公司、丙公司的股份之前，与他们不存在关联方关系。今天这节课，同学们在摆摆、说说算 ，你有什么样的收获？题解 肝脏不具备生成血小板的功能。小组里交流、汇报教学设计说明：这节课的内容是教学两位数除以一位数，重点解决首位除时有余数应该如何处理，在教学中注意了以下几点：1、让学生在动手实践中自己发现问题，并解决问题，不仅培养了学生的动手能力，也较好地突破了本节课的重点知识难点：C继发性纤溶系统激活2、在教学中多次进行了比较，有利于学生能对新知识的理解，培养了学生的分析、概括问题的能力。题解 各种不同的病因可通过不同的途径激活体内的外源性凝血途径和（或）内源性凝血途径而诱发DIC，外源性凝血途径或内源性凝血途径激活的关键环节是血浆中凝血酶原的激活物凝血酶生成增加。3、注意对学生估算，解决实际问题能力的培养，使学生体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。