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1、如何使复习变的更有效英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课型。它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。新课程标准提出，“英语课堂要拓展基础内涵，完善学习方式，确立学生为学习的主体”。所以一堂成功的复习课应该让学生理清知识间的脉络，把重点放在学生的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面。复习课同其它课程一样，形式是多样的，在复习过程中要注意重复复习和变换复习的交替进行重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械
2、记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。 把握好复习内容的密度、广度和深度复习操练与新授课的操练一样，讲求内容的密度、广度和深度。尤其是复习课，它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型，要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。 要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会
3、犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。为此，教师必须先熟悉教学大纲，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性，收到预期的复习效果。一、复习课重点在“习”上英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。但无论是专项复习还是综合复习，教师在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。下面我先来讲讲单元复习，以6A unit 2为例谈介绍一下一位教师的复
4、习思路：1 本课是讨论有关生日的，在上课开始的Free talk中，就可以进行口语交际练习。比如相互询问一下When is your birthday? What would you like as a present?2 在进行语法知识梳理时，我们找出这几个知识点，并围绕它们扩展、训练。（1） 询问生日时，谈到月份、日期，其中日期的说法中又涉及到序数词。因此在复习的过程中，让学生一起朗读巩固B部分的序数词和月份的词，同时扩展复习4A Unit 7 B部分中的基数词，和时间的表达、楼层的说法、数字的加减
5、。（2） 由When is your birthday? What date is it ? What would you like ? 这些课文中的特殊疑问句，我们想到需要把特殊问句的结构进行总结：特殊疑问句= 特殊疑问词+一般疑问句。在此基础上拓展复习了特殊疑问词, 如 what time, what day, what date, who , where, when , how old, how many等。、（3） 由what would you like as a birthday present? 拓展到Wou
6、ld you like some _? Yes, please. No, thanks.Would you like to do _? Yes, Id love to.在复习的过程中教师还应对症下药，帮助学生突破薄弱环节。 几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。造成这种情况是因为：（1）遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程；（2）练习内容单一。所以一旦遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。 教师要做一个有心人，要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。如在复习6AUnit5
7、 On the farm时，着重将过去时和现在进行时进行比较。教学时，利用Free talk引出两组句型(板书)We are having an English lesson.和We had a PE lesson yesterday.再让学生整体感知比较这两种句型，试着小结它们的特点，找出它们的不同之处。然后教师再归纳总结，布置一些针对性的练习（如动词的适当形式填空，问答练习），进一步巩固和加强。最后教者提供一个情境运动会，让学生用这两种时态来编故事。
8、在复习过程中还要做好分层要求，做好“加”和“减”班级中学生的学习基础与学习能力是不同，因此教师在复习时，要有针对性的分层次要求学生，使每个层次的学生都能吃好，吃饱。这就要教师做好“加”和“减”，以班中一般学生为基点，适当降低学困生的要求，而对于班中的优等生则通过加一加，提高要求，使他们更出色。如在复习6A Unit 6 Holiday时，一般的学生要求要背出四会词组、句型和课文；学困生只要求背出四会词组和句型，课文只要读流利，知道意思；而优等生除了背出所有词词句型课文外，还要求他们选择一个节日进得简单的写作。又如在做习题训练时，可提供基础题，过渡题，提高题三类难度不同的习题，让不同能力层次的学
9、生根据自己的实际自由选择题型，立足基础，各有所得，各有所长。 期末复习和小学毕业前的综合复习总复习不同于将所有学过的内容简单地再过一遍，其关键在于对全部教材的内容进行梳理，使学生在脑海里建立起知识间的联系，达到举一反三、融会贯通，从而夯实已学知识，并形成运用能力。要达到这种效果，我们应该对教材系统必须要有比较透彻的了解，对各模块之间的关系、各主题是在全部教材中如何循环扩展、各大知识和话题板块内容及要求如何有深刻的认识，我们现行的英语教材，词汇量，句型、日常交际用语比较多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行
10、的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。一般可以把复习分成三个阶段。第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。第二阶段
11、进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如，我们复习动词第三人称单数的时候，可以连串地回顾规则变化和不规则变化（变和不变），让学生通过对比观察归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。 第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练
12、让学生掌握每题的做题技巧。 当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。在复习的过程中，我还注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。 复习建议：为了顾及全班各个层次的学生，可以为不同层次的学生设立这样的“三种本子”：（一）、给中上等生一本“写话本”。中上等生对学习比较有浓厚的兴趣，他们不会把学习看成负担，相反，他们将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉悦。因此在复习对话
13、时，让学生每人都准备了一本写话本，每天回家写一篇专题对话，如“Go shopping；Have a picnic；My motherfatherfriend / teacher；My classroom；Asking the wayetc”可以是几个人一起讨论过再动笔写，也可以独立完成。让他们充分展示自己的创造力，用学过的语言知识尽量地充实对话内容，使对话显得丰满而富有生活气息。这样，每天一个对话，一个月下来，我们就将3A一6B的对话系统地、巧妙地复习了一遍，进一步激发了学生浓厚的学习兴趣。（二）、给中等生一本“整理本”。六年级学生具备了记笔记、整理知识的能力，所以为了避免复习的枯燥，让学生每
14、人准备了一本“整理本”。让学生每复习一个单元的重点知识时，就让学生回家先整理：“词语大集锦”、“重点提示”、“知识百宝箱”等等。一个模块接着一个模块，清晰明了，条理分明，重点突出。也可以指导学生运用(1)“归纳法”：如：含有“look”的词组有；含有“have”的词组有，并造句运用。(2)“比较法”：如：四种时态的比较；“There be”与“havehas”的比较；形容词副词的原级和比较级的比较等等。把这些知识整理、总结在本子上，是一种不错的复习方法。（三）、给中差生一本“纠错本”。在教学中，部分学生老是出现相同的错误，而且“屡教不改”。所以让中差生每人准备了一本“纠错本”，让他们把平时作业
15、中的错题、测试卷上的错误一一摘抄下来，反复讲解，反复巩固。例如，有个孩子是这么做的：(翻译句子：大明喜欢踢足球。) 错：Daming like play the football 正：Daming likes plaving football 析：1. Daming是第三人称单数，like要加“s” 2. like后面要用doing的形式。 3. 球类名词前不要加the，乐器名词前一定要加the。 纠错让他们发现了自
16、己的不足之处，起到了查漏补缺的作用，像是给自己照镜子，哪里有污点，哪里衣冠不整，一目了然，容易改正，效果明显。过程注意趣味性，营造宽松的复习氛围。 复习阶段内容多而杂，学生压力大，情绪波动也大。对于自感压力太大的同学，我们要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务，对于他们的点滴进步，都要给予及时的表扬，激发他们学好英语的动力，帮他们树立信心。每个学生在复习阶段都希望自己能有较大的收获。老师可利用学生的心理特点，通过鼓励、表扬、提醒、肯定等方式给予学生适当的评价。帮助学生树立自信心，增强学习的动力。尤其是后进生更需要老师的不断鼓励。我个人的做法是对不同学
17、生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。切忌轻率地给学习落后的学生下结论，简单地评价他的智力有问题。另外，教师尤其应该赞赏学生学习时所付出的努力，这样有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。我们可以在复习过程中穿插游戏，歌曲，讨论，表演等形式，保持学生学习的兴趣。可以激发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。根据所讲课的内容来决定复习的方法。在复习课上还可以尝试一些其他的方法，尽量设计些新颖别致的复习方法来吸引学生，目
18、的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。要在课堂的设计上下工夫，使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而事实证明好的复习方法确实很奏效！下面我就介绍一些能提高学生学习复习兴趣的形式兴趣是最好的老师。兴趣的培养，很大程度是取决于形式。研究与实践均表明，形式多样的课堂更能吸引学生，更能给学生新鲜感和刺激感，最能调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。（1）、在话题讨论中复习。牛津小学英语教材注重交际、情景真实而且结构清晰，句型和词汇溶化在有情景的对话之中。针对这一特点，复习句型时，我们可以先通过多媒体、挂图或言语确定一个主题或话题，然后让学生围绕话题展开讨论，在讨论中自觉运用
19、语言。最后让学生写一写话题，这样句型的听说读写均可到位，且在真实的情境中进行，学生的兴趣较高，这比教师机械的看着学生读句型，背句型，然后默写要高明得多。（2）、在游戏中复习。将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习四会词汇时，我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接light。学生3可以接任何一个以t开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛自然就活跃。复习单词活动B
20、：Word association(给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：spring，学生会说出season，plant trees，fly kites，fall，winter，summer等等许多的单词。活动C：把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如swim(游泳)，fly(飞)， fight(打架)， run(跑)， jump(跳)， walk(行走)， climb(爬)， sleep(睡)等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。（3）、在竞赛中复习。小学生好胜心理强，喜欢有挑战，有刺
21、激的事，竞赛正好利用了学生的这种心理。如为了看看学生对所有词的掌握程度，可先向学生宣布要进行一次拼写比赛，评选出班中的十佳拼写之星和十佳进步之星，这样学生就会自觉的做好准备，变“要我背”为“我要背”。另外教师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备，课下让学生自己分好小组，自定小组名。我将要复习内容分为四项：拼写单词类，回答问题类，连词成句类和造句类。然后将每类练习做成小纸条，背面写上分值，放进不同颜色的信封里并标上号码。竞赛方法：我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一。每个小组选一个代表(学生轮流，不能重复，以达到每个人都练习的目的)
22、先选颜色（red，yellow，blue）再选号码，然后答题。如果答对，这个小组可以得到自己选中的分数，若答错，则扣掉相应的分数。学生需要按照下面的要求来回答问题。如果选择的是拼写单词类，首先要说出单词再拼读出这个单词，通过这种方法可复习所学的四会单词。如果选择回答问题类。学生必须读出纸条上所写的句子，然后准确地回答出问题。如果想完成好回答问题这类题，学生必须对所学的句子内容非常熟悉。 我设计了以下几个问题来检测学生对四会句型的理解掌握程度。Questions：1. Why do you like spring? 2. &#
23、160; When do you eat breakfast?3. What do you do on the weekend? 4. Whats your favourite reason？5. What do you see in the picture? 6. What is the bird doing?选到第三项
24、连词成句类的同学，应首先读出所有的单词，然后再把这些单词组成一个句子读一遍。这个竞赛的效果非常的令人满意，学生们为了得分并获胜，课下进行了认真的准备。一堂课全部的四会句子内容，学生们在一种欢乐而轻松的氛围下学习，掌握的效果也不错。选到第四项造句的同学首先要读出所抽到的单词并解释其中文意思，然后根据所学的内容造一个句子。比如winter就可以造I like winter best. Do you like winter?等等。演一演 课文中许多情景都可以让学生表演。如牛津小学英语6BUnit 3 Asking the way复习时可利用自制简图或地图，运用句型How can I go to the ? Go along then turn left/right atThe is on your让学生做导游，带领客人参观。在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻练了能力，又加强了对旧知的理解。 总之教师要采用多种形式的复习手段，激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。从而提高复习的效率。