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1、光的直线传播教学案例黔西县第四中学 代明桃教学目标 ：1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.了解光在真空和空气中的传播速度。教学重点：光的直线传播条件教学难点：光的直线传播的应用教 学 过 程：一、图片、视频导入教师：清晨，当太阳升起来了，阳光透过树叶的缝隙洒落在地面上，我们可以看见缕缕阳光传播的路径。（放映图片）2008北京奥运会开幕式,整个北京城灯火通明,绚丽多彩。是什么把北京装扮的如此漂亮的？（放映 视频）学生回答: 烟花和光教师：今天就让我们一起走进这神秘又神奇的光世界吧！（板书：光的直线传播）教师：
2、太阳发出明亮的光照亮了大地（放映图片），篝火发出的光照亮了狂野（放映图片），霓虹灯发出的光照亮了夜景（放映图片），北极光充满了神秘（放映图片）。请同学们观察下面几幅图片。（多媒体展示刚才的图片）这些图片有什么共同的特点？学生回答: 它们都能发光。教师：物理学中规定：本身能够发光的物体叫光源。板书：（一、光源）教师：请问在我们的生活中还有哪些物体是光源呢？学生回答:萤火虫、太阳、水母、工作的电灯、点燃的蜡烛、点燃的油灯。教师：将萤火虫、太阳、水母写在左边，将电灯、蜡烛、油灯写在右边，让学生们观察左边和右边的光源有什么区别？学生：左边这些是能从自然界直接获得的光源，右边这些是人们加工制造的光源。教
3、师：把从自然界直接获取的光源叫做自然光源；需要人为加工制造的光源叫人造光源。人造光源的发展经历了一段漫长的历史，原始人是用油灯来照明的，接着用到了火把，战古时期的人们用到了油灯，进而进化到了蜡烛，直到1878年爱迪生发明了电灯。老师这里也有一个光源激光笔（出示激光笔），激光笔能发出激光，激光的光束集中，能量较大，所以千万不要用它来直射眼睛，那样的话会损伤视力的。老师手拿一支激光笔射向天花板，然后问：从激光笔发出的光是怎样传播到天花板上去的（展示多 媒体课件同时，板书：二、光的传播路径）学生：猜想光可能是沿直线传播的；、光可能是沿曲线传播的。教师：随后老师进行提问：根据大多数同学观点的一致性就得
4、出“光的传播路径”的结论行不行？学生: 学生回答不行。教师：科学是严谨的，仅仅依靠猜想是不够的，那么用什么方法可以验证我们的猜想的正确性呢？学生:学生回答用实验。教师：其实我们生活中有很多光传播的例子，那么下面老师给大家介绍几个实验。（演示实验和多媒体视 频）教师：通过观察实验和视频课件我们已经了解到光在气、液、固体中均沿直线传播，能传播光的这些物质 称为介质，但这些实验都是我做出来的，那么同学们能不能利用身边的器材自己设计一些实验， 来验证我们的猜想呢？（学生实验，教师巡回指导，并观察各组情况。）学生: 学生动手动脑，进行实验教师：请同学展示成果学生: 学生到讲台上展示教师：然后老师提问：同
5、学们刚才看到了也做了很多光沿直线传播的实验，但是光总是沿直线传播吗？换 言之，也就是光的直线传播有没有条件呢？播放视频课件，分析和论证，最后总结出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。学生: 学生记忆教师：光摸不着，为了形象描述光的传播，用一根带箭头的直线表示光传播的路径和方向，这样的直线叫 光线（告诉学生实际生活中光是存在的，并不存在光线，它是物理中的理想模型）。学生: 学生记忆教师：利用光的直线传播可以理解生活中的许多现象，请同学说一说？（板书：三、光直线传播的应用）学生：1、影子的形成2、日食月食教师：其实光沿直线传播早在两千多年前我国古代学者就有所研究，成书于公元前4世纪的墨经中就最
6、早的记载了小孔成像现象。播放小孔成像视频。教师：打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这是为什么呢？请同学看书P71页。（板书：四、光速）学生: 学生看书并回答教师：多媒体展示光在不同介质中的传播速度表。学生: 学生记忆教师：以上就是我们今天要学习的内容，想想我们都学了什么，下面咱们来共同回顾一下。（出示课堂小 结，请学生填空回答。）学生阅读课本P71，光的传播速度并回答下列问题：1、光在真空中、空气中的光速大约为多大？光在水中、玻璃中的速度约为多少？2、光年是表示什么的单位？3、光的传播需要介质吗？学生: 学生积极做答教师：想想我们都学了什么，下面咱们来共同回顾一下。教师：多媒体出示。七、板书设计光的直线传播一、 光源 三、光的直线传播的应用二、光的传播路径 四、光速