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1、乒乓球教学评价标准 新的课程标准要求我们关注每个学生的个体差异和不同需求，使每个学生能够得到更好的发展。合理的评价标准，是针对不同水平，不同条件，不同基础的学生制定相应的标准，这个标准让学生感觉通过自己的努力可以达到，获得成功的体验，激发学生学习积极性。以下是本人在乒乓球教学中设计的评价标准： 1、学习初期，对所报乒乓球项目学生进行比赛，根据成绩高低进行分组，分为 A组、B组、C组，各组基本为同等层次的。并制定各组不同的技能测试标准。（比如正手攻，A组优秀为连续攻40个，B组优秀为连续共30个，C组优秀为连续共20个），每次测试记录成绩。 2、教学过程中，每两周进行一次同组循环赛，排出名次，并
2、记录升降名次（或画出名次升降表）。各组第一名可升入前一组水平高的组（A组不动），每组最后一名降到下一组，按重新组合的组两周后再进行比赛，以此类推，记录好每次升降名次。 3、进步幅度为：（a）保持第一名加5分；(b)上升名次加分为2的n次幂，例如：上升一名为2分，上升两名为4分，上升三名为8分；(c)下降名次减分为n,例如：下降一名减1分，下降两名减2分，下降三名减3分。加分加的多，而减分减得少，鼓励进步的同学，增强竞争力。 4、模块成绩计算：模块成绩=出勤率（10%）+技术、技能测试平均成绩（35%）+进步幅度（30%）+教师评价（10%）+学生自评互评（10%）+升入前一组每次加5分（如，由
3、B组升入A组加5分） （教师评价主要是评价学生运动参与积极性，体育学习态度、情意表现和合作精神。） （学生自评互评事评价运动参与积极性，体育学习态度、情意表现和合作精神。） 在设计的评价标准中注重动态的评价，满足学生对自己相应目标的追求，如有的同学在C组，老打第一也没意思，它需要追求更高的目标，升到B组，但存在一个问题，在本组C组可能分数高，在前一组B组分数可能低，有的同学为了分数不愿上前一组，为了弥补在本组和前一组的差距，所以最后每升入前一组加5分，鼓励学生积极进取。在进步幅度中表面上只是考虑的是比赛成绩，而没有记入技术、技能测试成绩提高幅度，其实乒乓球模块教学目的是提高技战术运用能力，比赛的成绩就包含技术、技能的提高幅度。 在设计乒乓球评价标准时考虑了过程性评价和终结性评价相结合，定量性评价和定性评价相结合，绝对性评价和相对性评价相结合，但在实施过程总可能还有许多不完善的地方，敬请各位同行批评指正。