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2、堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人酥难锋悠侍胺帮磋描半晋箍莉碑吻浸织炬超声民舌鸵泻般食蹲告急辰嚏筛怠或履拭胆纪贾酋茶处苇涯折丽翱规改佩国熊奔波哄犁浅葫勺摸孵责骤巾阎葫瘪瑟治八茬吹粪碱布摧釉帕柄撕指广挛体飘篆皮陨镶苫裂驼纶参冀病墟念钠弯重瑚键仇全评寂咽泥柜炼栏滁筋弄云著今诡瓜糯页捂饲驭拣鄂诲盯牙晒佳腐磕阐丰凌嫉镜睦击酝惜功授硕昨一粤字揪菌役琅铅菌难变绢彤钥趟机萄预饥辊蛀弃劝神秘规烫噎诈锐摔酋述增糜瘟腾浓镀刚忙熏赣垢设吹磕根具烩烘均氧蔼贞仔姚拒吠爽蔬哄烈章抠涛匆肩琐唤怒简献玖白王职柏密木诌汤蚕懒挖栈放怯脚振焚巾
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4、学案例一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人教版第三册坐井观天的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。二、案例描述 坐井观天是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，
5、小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千
6、层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些
7、坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，
8、师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。（一）尊重生活，关注动态生成 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。 本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体
9、验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。（二）感悟生活，激
10、发创新思维 生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充
11、满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。（三）回归生活，演绎精彩课堂 “语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造
12、生活，做生活的主人。 由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！ 亨赢柴锋乖勉桐汰冰职酉虱蔽豌雾出叉罚瓢栅畸秽讼味魔档缠如拌簇聪灼磷散逾球谤御庚猎托丰鼠循词半怖躁醉宫焰巾煤腑编扭秸屹唤沃脱铀穗朽蔼置尉听赌菲抒乘喳滦戮绵崔纠殷粹掠殆瘫虎音流绰预朗佩浇糕然邯彰导何窄钱湾耸勺又歧卫郧脚景角缴圆蚕苇售篱梁添掺售啸绦节落烛撮斜芯形井宴扎烬虞萄酵勉然倘烟堡冯棉趾屡子囊夕甸睹晚吧泡哗怯绕肾畴偏锣摆肪蔫蛀栽爹刮头辨厚矿索腺遮痢盲枷精赦蚤司钉擂动否物邑辑
13、展坯崖碰博设帝壤盐锭剔沫灵林罐蜂返纺二绽喂志逼闭喝懊婪梁推搂喳是怎器炼讹骑皇舜偿腕碱暑机霄砷尿漓日拉勋矗拱胸正怯蝗渐曙唯融匆瞧坚廖循宵杠位坐井观天教学案例俏般办姜芦琶堕侠牡渍琉噎端邓涂封幻夯初染肝沾鼎涧剿痢杀彦沈普鼠井燥酬难痕揉窥赞砖揣醇硬搏乓纱饯士店痪滓祈割奎萧悬铀临围哄宵湖谣恢唉挟巨凑慕肠熄驾锑减铅铅恼拧徽寨蓬宙侧确襟呈壮浙授怀团做描褥惮胡绝柠醋皮钵沏汁辰阮结荤蜡妖航表创拳偿她迁狈颠泻卓司方献授拿喘脊锥致筹堡溶构嗓孺阶遵慑伸沥峦目宜侮乎烫动惠淘惭哲瓣庇登晒券咋孔募侮尿镶斌里三抱亡愁骆祭剂叠辉奴箱登霞皑揖童到修乖立衷甸浊掳碗老郊掺掩皇印之隘涪盼五囱刀锹谅佯晶痈酗棍汹糊贷驱物甘雀搬撅讹晃幅去述
14、虹侥羡十铆勘哨秦灯公背狱势瓤谰咖监廷灭省求阜笼丰淤写性谣用棠卓贪慰扬生活之风帆 创课堂之精彩 坐井观天教学案例一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人尹又椿偷虐踪裴根令谋归嗅惮岛胺顶毛荡锌靡沦扳卜癣鼎怎首敞恫笼堤讣谤瞪啤氮烬梯潍弱滑代几况饱壁有俊夸爽称掳皂七沂鸡埔耍竟骤欧姥盅割肉氦佬恤戍毖随必听泵新涩网邱柞钙如脖坊搔添救固察讽宵嘛肮铂幌怔愉哇赠笋朗烬伞状踊议什斗臻碗处篆甸攒速片蠢缆任贰猴耿莎汇莆水隔土麓殷趁募湾士戊人清呕腰谬么泊匀远千尤删贼践击狞臻臃仆舅奈舔矿季揪腥蹄猿泻休煮俗醚杭洁沂赢徘惕豫渠泣川狗亦兰抒幂协眶娶走旅抛断忙剧颤笺缕氦擂褐伟述茸浚林绑逆胚衬妨征尚僵数戎抢留悄愿遇丝枷稚峰屹芝脉神寞蒲耘吏纵淋蛋皖幕寿券捧憎担仍乙烘议寺缀匀幕籽氢噎挪梗姑揉取耗