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1、2019 最新济南版生物七上第四节绿色植物的呼吸作用教案【教材分析】：绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一,它与光合作用既相互独立,又相互依存。本节内容包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。对植物呼吸作用知识框架的建构,主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。【教学目标】：1、描述绿色植物的呼吸作用。2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。3、通过实验,培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。4、通过比较光合作用与呼吸作用的关系,使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。【教学重点、难点】：1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。2、呼吸
2、作用的概念和意义。【教学方法】：实验法、观察法、归纳法、列表比较法【课时安排】：1 课时【教学准备】：制作多媒体课件,植物呼吸作用的三个演示实验录像,澄清石灰水,玻璃导管 ,试管 ,煮熟的菠菜,菠菜 ,黑色塑料袋,线,软管,夹子。【教学过程】：一、激趣导入请同学们屏住气,停止呼吸,有何感受？为什么会出现这种现象？我们吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么呢？学生回答完毕后,教师带领大家完成“小魔术”：请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观察现象并叙述。教师在课件中打出：能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳, 以此作为知识铺垫。那么绿色植物吸入的气体是
3、什么？呼出的气体又是什么呢？今天我们一起走进绿色植物的呼吸作用。二、 实验探究1、实验一：种子呼吸产生二氧化碳通过看录像,让学生观察实验现象,并得出实验结论,同时,教师板书：实验现象：澄清石灰水. 实验结论： 萌发的种子在呼吸作用中产生（ ）。2、实验二：种子呼吸消耗氧通过看录像,让学生观察实验现象,并得出实验结论,同时,教师板书： 实验现象：甲瓶内蜡烛 , 乙瓶内蜡烛 . 实验结论：植物在呼吸作用中吸收（ ）。3、实验三：种子呼吸释放热量通过看录像,让学生观察实验现象,并得出实验结论,同时,教师板书：实验现象：甲瓶温度计实验结论：萌发的种子呼吸作用中放出了（ ）。教师同时指出,热量是能量的一
4、种。除此以外,种子呼吸还能产生水。4、多媒体课件显示“资料分析”说明植物的呼吸消耗有机物。资料分析：（ 1）称取等量的两份同种植物的种子,在黑暗条件下,一份提供适宜种子萌发的条件,另一份保持干燥不萌发。（ 2）一段时间后,将两份种子（其中一份已经萌发成幼苗）干燥 ,分别称其重量。发现已经萌发成幼苗的那份种子重量减轻了。让学生分析得出结论：植物呼吸消耗了（ ）。并通过生活中的例子“糠心萝卜”来说明植物呼吸消耗有机物。此时总结出呼吸作用的公式。请同学根据课本和公式,描述出呼吸作用的概念。5、由特殊到一般：植物体的活细胞都能进行呼吸作用。猜一猜：实验前一天,请同学将等量的新鲜和煮熟的青菜叶分别装入两
5、只相同的不漏气的黑色塑料袋中 ,插入软管扎紧袋口 ,并将软管夹紧。课上将两塑料袋中的气体导入澄清的石灰水,请同学根据实验现象,猜测哪一袋中装的是新鲜菜叶。教师最后打开袋子,揭开谜底。同时指出 ,叶也能呼吸产生二氧化碳。植物的其它器官也能进行呼吸作用吗？教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？总结出：呼吸作用在所有的活细胞中进行。教师同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。随着问题的深入,学生的理解更加深刻而全面。6、呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？展示多媒体课件。强调植物通过呼吸 作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以
6、外，其余部分用于植物体的各项 生命活动。如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与 生长等。三、联系实际、迁移深化通过联系实际，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。1、有人在卧室中放置过多的花卉，好不好？2、身边的科学展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，如何保存新鲜的水果？请同学说出这样 做的依据是什么？3、听故事，长知识冬天，农民伯伯常常将收获的大白菜贮存在地窖中。在一个偏远的小山村 ，有人一 打开地窖就进去取白菜，走到半路，蜡烛突然灭了。于是，高喊“有鬼”，吓得迅速 跑出了地窖。真的有鬼吗？这鬼是谁？你准备怎么办？4、大显身手通过比较光合作用和呼吸作用的公式，
7、请同学上台，利用多媒体完成下表，使学生清晰地构建起完整的知识结构。光合作用呼吸作用场所条件原料产物物质变化能量变化联系四、归纳总结通过组织不同层次的学生回答，互相交流、补充，使每一个学生都能体验到成功的 喜悦 ,从而对本节的知识体系进行概括。【课堂练习】：见课件【板书设计】： § 1.4 绿色植物的呼吸作用一、呼吸作用：1、实验说明：产生氧气吸收氧气释放能量消耗有机物2、公式：氧气+有机物（储存能量）-二氧化碳+水+能量3、概念及意义：二、呼吸作用的应用：促进呼吸作用：抑制呼吸作用：三、呼吸作用与光合作用的区别与联系：【教学反思】：引导学生运用所学知识解释农业生产和生活中相关的问题 ,使学生达到学以致用的目的。这样做,不仅提高了学生分析、解决问题的能力,而且使学生认识到生物学是一门应用性很强的科学 ,进一步激发学生学习生物学的兴趣。 4 / 4