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1、精品文档职业教育焊接技术现代学徒制应用试点总结报告一、项目单位基本情况湘潭县劳动就业职业技术学校是 2002 年经湘潭市教育局批准创办的一所民 办中等职业学校。 办学十四年来， 学校积极探索符合职教规律、 富有职教特色的 办学模式和人才培养模式， 教学质量稳步提高， 就业渠道畅通可靠， 社会声誉不 断上升，多次受到各级政府和市级主管部门的表彰和奖励： 2011-2014 年连续三 年参加湘潭市的技能竞赛，获团体一等奖、优秀组织奖； 2012 年 5 月我校机械 制造技术专业学生刘彬代表湘潭市参加湖南省职业院校技能竞赛， 荣获机械加工 类二等奖， 2013 年 5 机械制造技术专业学生曾中怀代表
2、湘潭市参加湖南省职业 院校技能竞赛，荣获机械加工类二等奖； 2006-2014 年连续九年招生规模居全市 民办学校首位； 2005-2014 年连续十年被评为“湘潭市职成教育综合评估先进单 位”；2005年获“湖南省诚信单位” 称号；2008年被评为“湘潭市十佳民办学校” ； 2008-2014 年县人民政府授予我校 “就业工作先进单位” ；2011年获湖南省教育 厅“规范学校建设”奖励； 2013 年被评为“湘潭市优秀民办学校” ；2015年被评 为湖南省首批“省级骨干民办职校” 。机械技术专业创办于 2004年，现有在校学生 460人，专任教师 26 人，其中 专业教师 17人，市级专业带
3、头人 2人，市级精品课程 2门。近 5年来，在招生 规模、培训规模、教学质量、技能竞赛成绩等方面，稳居湘潭市中等职业教育民 办学校首位， 2010年被湘潭市教育局认定为“市级示范专业” 。 2013 年被评为 “省级特色专业”。二、项目总体目标及建设目标本课题研究目的以现代学徒制的基本理论为依据， 对中等职校焊接技术专业 开展现代学徒制的特点和意义进行分析； 在对焊接技术专业的教学现状的调查分 析的基础上， 试图探索出现代学徒制与本专业教学的最佳结合点， 从而促进现代 学徒制在中等职业学校焊接技术专业所有课程的有效开展，构建新型的教学体系。 具体目标如下：（1）人才培养目标焊接专业培养适应社会
4、经济发展需要的， 掌握基本的焊接理论知识， 初步具 有选择焊接材料和制定焊接工艺的能力， 熟练掌握操作、 保养焊接设备的能力和 焊接质量控制方法， 基础扎实、实践能力强， 面向生产第一线的能够操作焊接和 气割设备、 进行金属工件的焊接或切割成型的高素质技能型专门人才。 现代学徒 制是通过学校、 企业的深度合作与教师、 师傅的联合传授， 对学生以技能培养为 主的现代人才培养模式。 通过现代学徒制培养， 学生既具有较高职业技能和职业 精神，同时具有高度的社会责任感、创业精神、实践能力。（2）联合招生招工方式 专业设置要按照“对接产业办专业、满足产业发展的需要” ，积极开展校企 合作，先后与中铁五新
5、重工、湘潭三峰数控等企业开展了“订单培养” 、“企业顶 岗实训”等联合培养模式。为了进一步完善人才培养工作，走“校企融合、共育 共管”深层次办学的人才培养模式， 后续要建立与企业的联合招生、 招工模式的 试点改革， 调研企业对中等职业院校毕业生所需的知识、 能力与素养的要求， 采 用对接岗位的考试、面试的准入机制。实现“招生即招工、入学校即入厂、校企 联合培养”。（3）教学方案制订现代学徒制教学方案的制订， 先由老师制订教学方案并提出申请， 再由老师 所在部门审核， 教学管理部门审批， 报分管教学的副校长审批， 完成以后再与企 业协商具体事宜。 教学方案制订的内容包括在学校、 企业的学习内容，
6、 学生学习 笔记与学习完成以后的总结；对教师的考核以及企业师傅的考核等。（4）课程体系的开发课程是现代学徒制实施的重要抓手， 是联接学校教师和企业师傅的纽带， 指 引着人才培养的方向。 焊接技术专业课程体系紧跟现在职业教育发展理念， 根据 职业岗位所需的知识、能力、素质要求，结合国家职业标准，充分考虑学生职业 生涯发展的需要， 拟定专业人才培养方案。 以职业岗位和职业能力为主线， 与三 一集团、三峰数控、 中铁五新重工等企业共同开发基于工作过程、 任务驱动的课 程等适合现代学徒制教学的校本教材； 形成以模块化、 任务驱动、 项目化的职业 岗位的实践教学方法，实施“三证书”制度。（5）教学过程安
7、排在教学安排上， 基础训练在学校完成； 对于专业性、 综合性实训教学则在企 业中完成，确保实践教学课时占 50%以上，学生的学习过程与学习评价采用“双 导师”负责制。在基础训练学习阶段，安排理实一体严格的考核模式，对于通过 考核的学生， 则安排后续企业学习； 在企业学习过程由校内教师与企业师傅共同 对学生的学习效果进行评价。（6）相关标准和制度建设在校企合作的基础上， 建立现代学徒制校企战略协作协议 、现代学徒制 校外教学运行与过程考核管理办法 、现代学徒制校企合作实训基地协议 、现 代学徒制教师、师傅津贴暂行规定 等各项管理制度，做好相关标准与制度建设。（7）证书获取 现代学徒制在教学运行管
8、理过程中，实行“三证书”制度，即：毕业证书、 职业资格证书（中级工） 、素质证书（学校与企业共同认可） 。三、项目组织实施及取得的阶段性成果（一）联合招生招工，稳定办学规模1、实行订单培养、走校企合作之路，学校先后与三一重工、中联重科等几 家大中型知名企业签订了定单培养、 顶岗实习、 就业安置协议。 提高了人才培养 质量和就业质量，增强了学校吸引力， 2012 2015 年全日制教育年招生人数均 保持在 200 名以上。2、实行“校企融合、共育共管”深层次办学模式。学校以教学车间和合作 企业为主要依托，加强技术研发和应用； 学校与中铁五新重工有限公司深度合作， 参与企业横向课题研究与技术推广服
9、务，推广技术应用 4 项，教学车间创收 50 余万元。（二）创建了一个省级特色专业2012年 2013 年共投入资金 120 万元，提质改造焊工教学车间 120 平方米， 添置焊接设备 10 台，增加实训工位 10 个，目前焊工教学车间共有 45 个工位， 可容纳学生55人；微机房接入千兆光纤，4M到桌面，电脑全面升级，推动信息 化教学。实践性教学课时达到专业总课时的 85%（含一体化教学），实训项目开 出率达到 100%。2013年 7月，学校机械制造技术专业 （含焊工专业） 被评为“湖 南省特色专业”。（三）构建了基于工作过程的项目化课程体系1、建了课程教学资源库。在市场调研的基础上，修订
10、人才培养方案，重点 明确技能操作评定标准、能力领域、训练项目，修订课程方案，开发了焊接实 习实训项目化校本教材。2、学生技能考核试题库。参与了湘潭市教科院组织的学生基本技能考核试 题库开发工作，开发了焊接技术等各 10 套技能抽考试题，建立了学生技能 考核试题库。（四）教学质量稳步提升 1、学生实践操作能力。近年来，焊接技术专业毕业生“双证书”通过率达 100%，技能抽考合格率达 100%，学生技能竞赛屡创佳绩。 2012 年刘彬获湖南省 职业院校学生技能竞赛“焊接技术”二等奖。 2013 年曾中怀获湖南省职业院校学生技能竞赛“焊接技术”二等奖。 2011-2014 在湘潭市职业院校师生技能竞
11、赛 中屡居民办学校团体总分第一名；2、学生就业创业能力。 毕业生当年就业率均为 100%，其中对口就业率达 96%， 省内就业率达 93%，就业稳定率达 95%，就业半年后超 3000元/ 月。我校学生胡 火明从三一重工辞职自办富民农机厂，年收入达 60 万元。学生、家长、企业普 遍满意。（五）优化了“双师主体、素质优良”的教师团队本专业现有专业教师 10人，其中专任教师 6 名，兼职教师 4 名，双师型教 师 8 名，有企业工作经历的教师 7 名。学校坚持以科研为引领， 加强教师队伍建 设，提升学校核心竞争力。该项目实施以来，通过举办专题讲座、省市培训和企 业实践， 进一步提高了教师的专业教
12、学能力、 专业实践能力和教育科研能力。 特 别是和企业师傅对学生共育共管，真正实现专业人才培养与行业、岗位对接。1、提升了教师的专业教学能力。 2012 年刘旺执教的机械制造技术获湘 潭市中等职业学校“说专业”竞赛三等奖，苏连湘老师在2012 年市职业院校技能竞赛中荣获“优秀指导老师”称号。尹博敏获市职业院校教师技能竞赛“焊接 技术”二等奖。2、提高了教师的教研科研能力。 （1） 2012年邓清波徐柏林的论文中职学 校机械制造技术专业实施项目教学的思考 被市教育局评为 “教师谈教改类” 三 等奖；（2）2012年王洪林的论文对中职教育教学质量的思考被湘潭市教育局 评为“主任淡专业”类三等奖；
13、（3）2013年王洪林的论文机械制造专业“专业 +车间 +项目”人才培养模式的探索与实践 获湖南省职业教育与成人教育优秀论 文评审三等奖；（4）2014年廖建新的论文 浅谈焊工专业工学结合模式的中职教 育课程建设被市教育科学研究院评为二等奖； （5）2014年徐柏林的论文浅谈 中职学校教学质量的提高被湘潭市教育科学院评为二等奖。四、其他需要说明的问题 焊接技术专业的项目化教学改革的研究虽已取得了一定的成绩， 但还需进 步完善，具体如下：1、焊接技术专业教学资源还需要进一步丰富，完成资料上传。2、焊接技术专业现代学徒制的相关教学设计、教学管理与评价需要完善， 以形成完整的教学体系。3、社会服务能力需进一步拓展：虽在招生规模、培训规模和就业质量等方 面处于全市同类学校领先水平， 但在技术应用、 推广、 咨询和服务等方面还有一 定差距，社会服务功能存在欠缺。精品文档