《草原教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《草原教学案例.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、草原教学案例内蒙古赤峰市松山区第三小学 张晶教材解读草原是人教版小学语文五年级下册的第一单元的第一课，本单元的主题是走进西部，共四篇课文，均以“走进西部”为脉络进行选编，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。草原一文描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，高歌了蒙汉两族人们的真挚情谊。本课的写作特点是语言优美，利用情景交融的写法流露作者的真情实感。全文脉络清晰，行文流畅，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。教学目标作为本单元的开篇之作，我设计它为精读引领课，起到引领学法的作用，为后面的三篇课文一节课学完奠定基础。结合小学语文课程
2、标准对高年级的要求和本人对教材的理解设定本课的教学目标是以下几点：1.继续学习和巩固概括文章主要内容的方法。2.有感情地朗读课文，联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，并背诵积累文章的一二自然段。3.在阅读中体会表达上的一些特点，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情并积累语言。4.通过这一篇课文的学习，完成拓展从书中的其它两篇文章的阅读，激起学生对西部的热爱。教学流程：一、回忆学法，直接导入1.师：回想一下我们要读好一篇文章只需要解决哪些问题？ 生：文章写了什么？文章是怎么写的？师：也就是文章的主要内容和写作方法，那我们就从文章的主要内容入手，继续回忆，我们学会了哪些概括
3、文章主要内容的方法？生归纳总结师：你认为这篇课文用哪种方法更好？生：段意合并法。师：请快速浏览课文，用我们以前学过的概括段意的方法看看每一段讲的是什么内容。设计意图：引导学生回忆以前的学习方法，既起到复习作用，又为本节课的一个教学重点打好基础，这是在巩固用学法的过程。2.学生汇报教师根据学生汇报段意及时总结：师：自己试着连成一段话。（学生说）师：老师再提醒一下大家，用这种方法概括大意时要根据每段内容的详略或者是否重复有所取舍，还要适当的调换一下词语，这样你的话让人听起来就更通顺，更明了了。出示幻灯片：二三四段可以归纳为盛情款待，用填空的方式再说一次。本文写了作者第一次到草原，看到了，受到了，最
4、后的场面，表达了。设计理念：再次强调这种概况方法的注意点，并用填空方式稍微降低难度，起到强化巩固的作用。二、问题切入，交流探讨1师：这篇课文给你最深的感受是什么？（景美、情美）师：请默读课文，分别划出你认为描写景美和情美的语句，简单写写感悟，准备交流。设计意图：钻研教材，抓住文章的主要线索，明确学习的方向，教师问的简单，学生学得轻松。2.学生交流风景美的地方（1）这次空气是那么清鲜，天空是那么明朗生：空气好师：空气好，我们一般不用清鲜而用清新，他们有什么区别吗？ 幻灯片出示：清新：清爽而新鲜。清鲜：清新、洁净，没有混杂的东西;比清新 的范围更广。设计意图：抓住常用词语的细微区别，感受作者用词的
5、准确性和目的性。师：你愿意读一读吗？（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。白色的大花。生：到处都是绿色，但是又不是看不清楚的那种，所以洁白的羊群就像是一朵朵大花，白绿相间景色很美。师：茫茫是看不清楚的意思？你怎么知道的？（查工具书：多好的学习方法）这一段中有很多个绿和表示绿色的词语，你来数一数（6个）描写绿色的词语或成语你还会吗？说说看： 设计意图：引导学生关注学习方法，注重平时阅读中语言的积累和运用。师：谁来读读设计理念：以读为主，读中悟情（3）那些小丘的线条是那么柔美，好像回味着草原的无限乐趣。生：草原的景色就像一幅绿色的画，就连牛和马都被陶醉了。师：是真的陶醉了吗？用了什么修辞？这其实是
6、谁的感受？幻灯片出示：红色的字体是写作者的心情的，前面黑色的字是写什么的？（景色）师：这就叫情景交融的写法，这一段的第一句也是这种写法，自己看看是不是，这种写法的好处是景中有情，情中有景，融为一体。设计意图：在学生的自读自悟中，在教师的引导下得出本文的写作方法，体现语文主题学习的简简单单教语文，轻轻松松学语文。（5）这么美的风景和语言不留在记忆力就太可惜了，老师给大家6分钟时间把第一二自然段背一背，看谁最先背完？设计理念：语文主题学习要求课内积累文字，不把任务带到课下，在节省了大量的挖掘词语的时间后，课文背诵的问题迎刃而解，使学生在规定的时间内全身心的投入到积累语言中去。（6）人情美的地方呢：
7、学生汇报第二至第六自然段，根据汇报训练有感情的朗读。 设计理念：人情美好的语句对于五年级的学生来说是显而易见并容易理解的，所以不花费太多的时间，只需学生表述清楚自己的感悟并能有感情的读好即可一带而过。师：难怪作者会发出这样的感叹： 齐读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 师：此刻你能明白这句话的意思了吗？（你怎么理解的？联系上下文理解含义深刻的句子是我们今后常用的一种方法）设计理念：本课的教学目标也是课标中对第三学段阅读目标在学生的自读自悟中完成，教师不做任何说教，体现语文教学中学生为主体的理念。三、 总结表达方法和学习方法1.师：这篇课文我们就学到这里，这么美的文章，作者用的什么方法？ 生：
8、情景交融的方法，师：前面的景色美是静态的美，后面的人情美就是动态美，这也是动静结合的方法。设计理念：解决语文的工具性，学生在以上的朗读中感受了作者的情感，也同时掌握了作者的写作方法。2.在这节课上你又学到了哪些学习方法？生：段意合并法概括内容；联系上下文理解含义深刻的句子；背诵优美句段。设计意图：语文教学不仅仅是教学生掌握语言，更重要的教学生学会学习的方法，对于今后相似的文章可以自主学习，使学生终生受益。四、拓展阅读相信大家对草原的美景和风情仍旧意犹未尽，请打开丛书走进西部中18页美丽的呼伦贝尔大草原，把你喜欢的段落多读几遍；85页独特的蒙古族习俗，你了解了哪些民俗风情？设计意图：结合教材的主
9、题，有效利用课上的时间完成阅读，既对相关文章得到了扩展阅读，又实现了语文主题学习的核心理念，即课外阅读课内化，让学生在大量的阅读中感受语言，逐步提高语文素养。教学反思：这节课我力争落实好语文主题学习的简简单单教语文轻轻松松学语文的教育理念，一直采用以读为主，读中悟情，读中得法，拓展阅读的方式进行教学，课上问题问得轻松，学生学得也比较容易。在教学内容上大胆取舍，只抓住几个典型的词语和一个重点段落进行点拨引导，不对过多的词语和句段进行全面的剖析，主要是在学生的自读自悟中感受本文的人文性（蒙汉情深），工具性（提炼写作方法），重点是教给学生学习的方法。这样一节课不但注重了知识点和能力点的训练，完成了教学目标和教学重难点，还剩下了10分钟左右进行课外阅读，这样的教学省时高效。