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1、分数的初步认识课堂实录及评析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学 三年级上册“分数的初步认识” 教学目标：1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示 图中一份占整体的几分之一，能比较分子是 1 的分数大小。2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能 力，并有效地促进个性思维的发展。3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获 得运用知识解决问题的成功体验。教学重点： 会用几分之一表示一个量。教学难点： “平均分”的认识。教学准备： 电脑课件、实物投影仪、正方形纸、纸条。教学过程：一、口
2、算。二、新课。（一）创设情境，引入课题。出示课件师：同学们都知道西游记的故事吧，今天老师就把唐僧师徒请到我们数学课堂上来了， 我们一起去看看吧！师：唐僧师徒在取经路上遇到了几棵大桃树，馋嘴的猪八戒想吃桃子了，师父说吃桃子 可以，但是要回答几个问题。猪八戒很痛快的就答应了。提出问题： 1、把 4 个桃子平均分给 2 个人，每人分几个？生： 22、把 2 个桃子平均分给 2个人，每人分几个？生： 13、把 1 个桃子平均分给 2个人，每人分几个？生： 半个 问：一半怎么写呢？ 引出并板书课题：分数的初步认识。（二）动手操作、探索交流，获取新知教师演示分月饼。 指出：把一个月饼平均分成两份， 每份是
3、一半， 也就是它的二分之一 2）、指导学生读写3）、出示两种不同的分法，看能不能用 1/2 表示。2、认识 1/4（1）要得到一个月饼的 1/4 应该怎样分，这个 1/4怎么表示出来？怎么写？（2）学生思考回答。（3）教师演示把一个月饼平均分成四块，每块是它的四份之一。（4）小结：像 1/2、1/4 这样的数都是分数。 3、做一做：下列那些图形的上色部分能用 1/2 表示（课件）4、组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。师：怎样才能折出一个正方形的 1/4，并将其涂上色。（三）认识其他分数师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一呢？拿出一张纸折一折，并用斜线表示你要认识
4、的几分之一1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数四）比较分子是 1 的分数大小1、出示第一组图 1/2 和 1/4师：小猪和小猴子也想用我们今天学习的分数来解决问题呢，我们去看看吧。1/4。小猴子和小猪在一次吃月饼的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多小猴子想： “我要吃这个月饼的 1/2。”小猪想： “我肚皮大，吃的多，要吃这个月饼的它们俩谁吃的多？为什么？（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。（3）演示 1/2和 1/4比较重叠过程，让学生直观感受。2、独立探
5、究，完成第二组图片， 1/4和 1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较 的？3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一 的分数比较大小的基本方法：分子相同时 ,分母越大 ,这个分数就越小。4、比较大小练习。（五）巩固练习智力冲浪 今天这节课我们认识了分数，同学们还能用图形表示分数，比较分数，收获可真不少！同学们你们都掌握了吗？下面我来考考你们，有信心吗？作业： 1、用分数表示下面各图中的红色部分（ ） （ ） （ ） （ ）2、比较下面的分数3、想想做做，先填一填，再读一读【教学反思】：本节课是学生第一次接触分数， 是在整数认识的基础上进行的， 是数的概
6、念的一次扩展。 对学生来说， 理解分数的意义有一定的困难。 而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念， 理解概念。在教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个 直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理 解，降低了对分数概念理解上的难度。对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读” 。在教 学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么 学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4纸上折了 1/4后，谁还能折出其它分子是 1 的分数，学生动手积
7、极性很高，纷纷折出了其它分数。当在比 较分子是 1 的分数大小时，尽管学生在纸上折出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出 来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/4比 1/2大，于是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，利用课件显示小猪和小猴子分月饼的过程，学生 直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这 一知识。在知识巩固环节，我设计了一连串的练习，强化学生的学习效果。使学生掌握知识，形 成技能，发展创新思维的重要手段。为了提高学生的兴趣，课内练习我采用小组竞赛的方式， 为了起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织
8、练习活动时注意了练习的形式 要有变化，使学生在练习中保持兴趣；练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想； 并且是面向全体学生，保证全班每个同学都有较多的参与机会。而且为学生下节课学习几分 之几埋下伏笔。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多 教学环节还有待完善。总之，通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，以后应该 更加认真的钻研教材，钻研学生。向经验丰富的教师学习。同时，我也明白了想要上好一节 数学课真的很难。它需要教师对许多环节进行精心设计，更需要对许多细节进行精心打磨。 我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。 赵
9、瑾老师评高云芸分数的认识一课：这节课给人的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。一、注重让学生经历数学知识的形成过程课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和要有个性的学习 过程。课堂上，高老师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理 解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。二、巧用媒体，创设情境教师能根据学生的知识基础，创造性地使用教材和教材资源（多媒教学） 。因为学生初次 接触分数，对分数的知晓是零，所以高老师从学生感兴趣的唐僧取经的故事入手，联系实际 分月饼，促进学生对新知识的主动建构。这一环节首先是根据学生的知识背景把学习内容化 难为易，其次是可利
10、用的教学资源再现教材呈现方式，我觉得高老师在设计课时考虑的很周 全又独具匠心。三、突出学生的主体地位学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现 与创造出来。高老师很善于引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌 输给学生。在教学中，教师始终是站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主 体地位，为学生创设和谐、民主的学习氛围，把知识的探究过程留给学生，让学生感悟知识 的形成过程。如：在学生理解分数意义后。组织学生动手操作，出示一个空白的长方形让学 生自己创造分数和小数。问题的提出是开放式的。正因为如此，学生可大胆尝试，结果出现 许多不同的答案，这些都为学生提供了广阔的创造空间与探索的空间。总之，这节课的教学是很成功的。希望教师在平时的教学中，时刻关注学生数学语言的 完整性和对学生进行及时恰当的鼓励和评价。在练习的设计上，还应该再精心一些，注意层 次，多加一些对比性和开放性练习就更好了