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1、杨氏之子教学目标1、读通课文，结合注释理解词句，了解故事大概内容。2、创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。3、初步懂得用看注释、联系上下文、查工具书等方式来学习文言文。二、教学重点、难点重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。难点：体会人物语言的风趣和机智。三、课时安排：1课时一、 以单元导读导入新课1、 同学们，今天由王老师为你们开启第三单元的学习之旅。首先请自读单元导读，说说本单元学习的主题是什么？语言表达的艺术。2、 本单元，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的，从中能悟出哪些智慧。今天我们要学习的这
2、篇课文是用中国古时候的语言文言文写的。出示课题：杨氏之子，齐读课题。想想：“杨氏之子”是什么意思？（解释“氏”和“之”）姓杨人家的儿子。迁移：同桌互练。张氏之子，李氏之女等。3、对比读现代文的课题和文言文的课题，初步感知文言文语言的精炼。二、 反复朗读，读通课文1、 试读课文，借助拼音把字音读准确。连读3次。2、 指名读。指导容易读错的字音及语句。3、 指导文言文在朗读上的停顿。读文言文讲究断句，文章原本是没有标点的，我们为了便于朗读和理解，加上了标点，但是在朗读某些句子时，仍然要注意句子内部的停顿。（1）生试读。指名读。（提醒：初次试读，能够将停顿处读得拖长一些，让别人听出你是怎么停顿的，但
3、要注意声断气连）（2）师范读，生拿笔划停顿。读完出示停顿语段。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿曰：“此是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”生再次练读，指名读。三、熟读课文，理解大意1、结合注释读。提醒学生将注释标记在课文中，然后再读。一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。2、学生根据注释、插图、联系上下文，同桌合作，试着把这个故事用现代语言讲出来。师相机点拨重点字词句。（甚、聪惠、诣、乃、示、未、禽）疑难句子：（1）甚聪慧。甚：非常、很。惠：同“慧”智慧、聪明。 （2）为设果，果有杨梅。 谁为谁
4、设果？文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这个句就省略了主语。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。即“杨氏子为孔设果，果有杨梅”。翻译为：杨氏的儿子为孔君平端出了一些水果，水果中有杨梅。 （3）未闻孔雀是夫子家禽 闻：听说。夫子：古时对有德才的成年男子的尊称。文中指孔君平。家禽：与现代文的意思相区别，本文中两次分开读。“禽”指鸟。 句意：没有听说孔雀是夫子家的鸟啊。3、出示全文的现代文翻译，学生读一读。3、带着理解，学生再次朗读课文，试着读出文言文的韵味和节奏。对比文言文（55字）和现代文（108字），再次体会文言文语言精炼的特点。四、品读句子，体会杨氏之子应
5、答的巧妙之处（一）、从文中能够看出杨氏之子是一个怎样的孩子？从哪些句子能够看出来。1、很聪慧、反应敏捷孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”他的回答中看出了聪慧。你觉得他的回答妙在哪儿？（杨氏子一听孔君平的话就明白了客人是在逗他玩儿，用姓氏“杨”和杨梅做文章，他便以孔氏对应孔雀，一果一禽，将话对得恰到好处，不得不让人佩服杨氏子的聪明才智。面对孔君平故意的逗弄，杨氏子的反应是快是慢？（品析：“应声”一词，意为随着声音而来。文中指杨氏子立马就作出了回答，反应很敏捷。）说说怎样的应声最能表现他的聪慧？在前面加加词。（自信地、机灵地、微笑着、眼睛骨碌一转、淘气可爱地、脱口而
6、出地）请揣摩两人说话的神情和语气。同桌练读。 2、懂礼貌（1）“为设果，果有杨梅。”父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？（2）“未闻孔雀是夫子家禽”。设疑：如果我是杨氏之子，我肯定会回答说：“孔雀是夫子家禽。” 比较一下这两句话，哪句效果更好？ 未闻孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽。 第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。侧面反应出他的机敏。这句中有一个词也能体现杨氏子的礼貌之举。五、拓展阅读，推荐世说新语1、学生读课文第一个注释，了解世说新语一书。2、鼓励学生读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言巧妙在哪里。