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1、认识线段教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级上册第59-60页。教材分析：本单元教学线段的认识、厘米和米的认识，以及用厘米和米作单位测量物体或线段的长度。本课是本单元的第一课时，是学习测量的必要前提，为学生进一步学习空间与图形领域的内容，学习长度、面积和体积的测量打好基础。教学目标： 1使学生通过实际的观察与操作，初步认识线段，建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征。2.培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。3.让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教
2、学准备：多媒体课件、毛线、直尺、吸铁石、长方形纸、作业练习纸等。教学过程： 一、课前谈话，导入新知 （屏幕切换到实物展示台）1. 谈话导入：小朋友们，看，今天老师给你们带来了什么？ 生：毛线。师：老师为你们每人也准备了一根，把它拿出来。二、操作体验，探索新知1.感受线段的“直”。师：跟着老师一起这样轻轻放在桌上。坐正，观察一下，你的毛线是什么形状？生：弯的。师：请同学看，老师把弯弯的毛线用手捏住这一端，再用手捏住这一端，使劲拉紧，谁来说说现在有什么变化？生：刚才是弯的，现在变直了。师：你们想不想试试？生：想。师：好，那把你的毛线变直，然后举在手上。（生动手操作，教师选一个人到前面来）师：请其他
3、同学先把毛线放一旁，坐正，我们一起来看他的，好不好？ 他的毛线直吗？（师边说边指）生：直。师：你是怎么做到的？生：用两手捏住线的两头，然后拉紧。师：那这样直吗？（斜着放，竖着放）虽然它的方向改变了，但它仍然是直直的。 老师想把你的这跟毛线请到黑板上，好吗？（用吸铁石将毛线贴在黑板上，吸铁石是圆圆的）师：这两个磁铁贴的地方，就是刚才他生：用手捏的地方。2.初步认识线段。师：老师想把它的样子画下来，谁出出主意，用什么工具画比较好？生：用尺画。师：你的建议非常好。老师这里就有一把尺。（老师画）老师得先画一条直直的线，好像还差点什么？生：磁铁。师：在数学上，用两个短短的小竖线表示这两个点。同学们看，这
4、个图形就是用我们刚刚拉直的毛线画出来的。在数学上，它有一个名字，叫线段。（教师板书：线段），今天我们就一起来认识这个新朋友。（再指着说一遍）它叫什么？生：线段。3.总结线段的特征。师：谁来说说线段是什么样的？生：直直的。（板书：直）师：除了直还有什么？生：两边都有一个小竖线。师：对，这两个小竖线在数学上也有个名字叫端点。（板书：端点）跟老师一起读：端点。你能找找一条线段有几个端点吗？谁能上来指一指？ 师：他指的跟你想的一样吗？所以线段有几个端点？（板书：端点）师：谁能完整的说一说，线段是什么样的？师：线段是直直的，有两个端点。（切换到课件：总结线段的特征，并带领学生一起读一遍。）4.巩固练习。
5、师：小朋友已经认识了线段，你能把这位新朋友快速地找出来吗？（出示“想想做做”第一题）下面哪些是线段？是线段的在（）画“”。（说明为什么是线段，为什么不是线段？）三、联系生活，寻找表象1找一找。师：小朋友们已经认识了线段，也知道了线段的特征，其实，在我们生活中到处能找到线段。看，*（摸一摸书的一条边）我们可以把*的这条边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？请生指一指。还有哪些物体的边可以看成线段？你能把他们找出来吗？（出示课件）同桌互相找找，说一说。学生发言，并请其他人也试着找找他的端点。生1：文具盒的边。生2：课桌的边。生3：黑板的边。师：小朋友们，你们真棒，发现了这么多的边，老师相信你
6、们在别的地方还会有更奇妙的发现！2数一数。师：我们同学在生活中找到了这么多线段，那咱们再到图形王国中去找一找，好不好？生：好。师：那咱们就进去瞧瞧吧！ 认识吗？它是几边形？生：四边形。师：它的边是线段吗？那它一共是由几条线段围成的呢？（出示课件）生：4条。师：伸出手，跟老师一起数数。那剩下来的图形你知道由几条线段围城的呢？好，拿出作业纸，完成这一小题。校对答案。师：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是什么图形？你发现了什么？四、动手操作，强化特征1折一折，认识线段是有长有短的。师：（出示一张纸）这是这张纸上
7、有几条线段？生： 4条。 师：老师还能在这张纸上再变出线段呢！你们相信吗？ 师（折纸）：看好了，老师折一折，出现了一条折痕。这条折痕能看成是线段吗？为什么？总结：所以用纸折出来的折痕也能看成是线段。为了让同学们看的更清楚，老师把这跟折痕描出来。（师操作）你能像老师这样先折一条线段，再描一描吗？师：谁愿意跟老师的线段来比一比？（找两个人的作业，一起放在投影仪下。）师：我们都折出了折痕，三条是不是都是线段？因为我们三折得都很直。你来比一比，有什么不一样的地方？总结：所以，我们又能总结出线段的第三个特点是（出示课件线段是有长有短的）2. 画线段。 师：大家想不想画一条线段？请大家把刚刚折的那张纸放到
8、桌肚里，重新拿一张纸出来，写上姓名，在画之前想想咱们得借助哪个工具？ 生：直尺。 师：好，那就开始动手吧！（播放音乐） 师：老师收集了一些作品，我们来看看他们画的怎么样。（实物展示台） 师：老师这里有三种不同顺序的画法，大家来看一看。（1）点线点：先表示出线段的一个端点，再从这个端点画线，再表示出另外一个端点；（2）线点点：先画出一段线，再表示出两个端点。（3）点点线：先表示出两个端点，再把两个端点用线连起来。 （可让学生伸出手跟老师一起画）师：第三种，仔细看，待会儿老师要请你们给这个方法取个名字。不管你用哪种方法，你最后画出来的线段都是直直的，有两个端点。认为自己刚刚画的很正确，很漂亮的同学
9、举手。其他画的还不够完美的同学只要课后继续练习，也一定能画好看。5、 练习巩固，深化理解 师：同学们，这节课我们认识了线段，对，我们小朋友会数线段了，会折线段了，也会画线段了，真了不起！小猴这时遇到了点麻烦，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？（1） 师：我们来看看小猴遇到了什么难题？原来啊，他想到对面的蘑菇房里去，可面前有三条路？他该走哪条路呢？你能帮他选择吗？生：选择第二条。C交易性金融资产按照公允价值计量师：你为什么选择第二条路线？借：以前年度损益调整营业成本 800生：很直，也很近。师：你们选择第几条啊？生：中间一条。师：既然你们都选择中间一条，那我们看看小猴选择的哪条吧！（播放动画）小猴跟你
10、们想的一样，是不是？等到以后你们就会知道两点之间，线段最短。小猴从这个点直走到这个点，它直走的这一条路线其实就是一条线段。1.2. 存货调整金额=-42-15-800=-857（万元）。两点之间画线段。思考题： (1)患者发生DIC的原因是什么?(2)促进该患者发生DIC的因素有哪些? (3)哪些是DIC的临床表现? (4)为什么说该患者发生了DIC? 师：那这两个点之间能画出一条线段吗？试试看，好不好？拿出课堂练习纸。 校对答案。得出两点之间只能画一条线段。2.3. B凝血因子的接触激活 E肝素作用于凝血因子三点之间画线段。 师：我们来看看，接下去谁来了？又来了两个动物，出现了三个点。如果在
11、每两点之间画一条线段，能画几条呢？猜一猜。你是怎么理解每两点之间的？到底能画几条，试试看。找人汇报，师点击。师：仔细看，画出来的是什么图形？B064元生：三角形。3. 四点之间画线段。师：还有个小动物要来。谁来了？生：小老虎。17DIC产生的贫血属于师：现在一共有四个点了，像刚才那样每两点之间画一条线段，能画出几条呢？答案：生：4条。生：6条。E优球蛋白溶解时间检查血液中纤溶活性师：到底几条？实践了才知道。请同学们在练习纸上完成。（师巡视，找两个不同画法的同学，切换到实物展示台）师：还有谁有不同画法的？师：你们的任务完成的非常出色，所以小猴给你们带来了图片，想不想去看看？（播放课件）师：看了这些图片你有什么感受？